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德育教育与“STEAM”融合课堂有机结合的探索

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：朱开翔

[导读] 加强德育教育，深化学生的道德意识，有助于构建创新社会，文明校园。近年来，我国的教育方式和教学体制发生了重大改变。在新课改教学下，教学的重心放在了学生学习能力上。“STEAM教育”作为一种前所未有的教学理念，一经引入教学体系，就得到了社会的广泛关注。广大教育工作者认为，加强学生的思想教育，提高学生的思维认知能力，可以借助STEAM的教学理念，促进基层学生的道德教学意识。笔者针对我国德育教育和STEA

朱开翔广州市番禺区南村镇侨联中学
【摘要】加强德育教育，深化学生的道德意识，有助于构建创新社会，文明校园。近年来，我国的教育方式和教学体制发生了重大改变。在新课改教学下，教学的重心放在了学生学习能力上。“STEAM教育”作为一种前所未有的教学理念，一经引入教学体系，就得到了社会的广泛关注。广大教育工作者认为，加强学生的思想教育，提高学生的思维认知能力，可以借助STEAM的教学理念，促进基层学生的道德教学意识。笔者针对我国德育教育和STEAM教学理念融合，对创新化的教学手段进行了相关剖析，希望能够为提升我国德育教学质量提供参考借鉴。
【关键词】德育教育；STEAM理念；融合教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-157-02

        作为一项创新化的教学手段。“STEAM”教育主要涉及五个方面，其为科学、数学、科技、艺术、技术。正是具备这五项学科的优点，“STEAM”教育体现着多样化的教学手段和目标，在我国德育教学中呈现出多项优势。将这种全新教学理念深入到我国教学环境中，能够改变学生、家长、教师、社会等对传统德育教学的认识，为学生营造一种积极向上学习状态，从根本上去提升学生学习能力和道德认知水平，为现代教学评价提供有价值的道德认知，并为健全学生人生观和价值观奠定基础。
        1.STEAM对当代教学观念的影响分析
        分析传统的道德教育，我国教师主要是将重心放在学生的基础知识掌握上，在学校组长应试教学和题海教学，因此忽视了学生的道德建设。
        作为当代人才的第一评价标准。道德是我国教育建设的根本，国家且针对道德教育提出了“立德树人”的教育建设任务。可见，改变德育教学方式，是我国基层教育需要重视的重点之一。首先，教师需要转变以往的教学观念，重视德育教学的重要性，并改变以往固化的思维方式，借助现代化的教学手段，创新课堂环境，让新一代的学生德学兼优，品质优良。笔者认为，将“STEAM”教学方式融入德育教学是最为方便快捷的方式。
        分析STEAM教学理念对基层德育教学的影响，其主要体现在课堂模式和教学沟通方式等多方面。将该教学理念引入德育教学中，需要教师拉进学生之间的距离，通过交流的方式去引导学生了解到的建设的意义和重要性。此外，在结合现代化教学手段和管理方式，将STEAM教学的创新型理念深入到教学环境中，尽可能满足学生全方面发展需求。在教学侧重点方面，教师需要改变教学结构和模式，不能够将所有的教学时间都放在理论研究上，要将课堂交给学生，以保证德育课堂的现代化建设，提升学生的品德。
        例如，在德育教学，关于学生消费理性消费的德育课程讲解时候，教师应当结合STEAM教学方式，借助多媒体和信息化技术，将“科学消费观”的相关知识进行数字化演示，并借助互联网技术为学生搜索一些特殊的消费观，以及一些富人消费观，名人消费观，穷人消费观等。在此基础上，让学生自己分析哪种消费观念才是满足个人成长致富需求，心理需求以及社会需求的方式。这种资源型对比的教学方式，能够促进学生深度分析课题，帮助其认识学习的知识点，以及树立争取的认知观和消费认知。最后，学生经过对比分析和认识，了解“科学消费观”的意义和建设价值后，可以让学生参与一些模拟游戏，或者相关阅读、借阅、推荐理财书籍，这样也能够让学生形成正确的是非观、价值观，也让整个课堂变得生动有趣。
        2.STEAM对德育课堂教学模式的改变
        随着STEAM教学理念在我国教育领域不断拓展。这种现代化的教学方式已经
        成为教学的主流。教师在开展德育课堂时候，往往注重的是STEAM理念的“科学”以及“技术”应用两个方面。其信息化和现代化的手段，有效的改善了我国的教学水平。为了让学生对的于教学有更为清晰的认识和理解，需要学生不断转化自己的道德认知，以确保学生能够得到更好得到的教育，最终实现人才化建设。笔者认为，经过STEAM和德育教学环境的融合，帮助教师提升了自己的教学能力，促进教师的教学观念形成，思维认知方式的深化。在推行现代化德育教学发展的同时，STEAM的现代科学技术，有效地实现了教育更新和人才现代化培养。
        分析现代科学技术对课程更新的变化，其在德育课程方面主要有两种现代化建设方式。首先，多媒体设备的引入改变了德育教学的传播。在传统的教学模式下，德育教学的手段多是教师讲、学生听，德育教学课程就像一个故事会。教师讲的知识点过于单调和简单，因此学生听的不烦其烦。更有一些教师为了彰显自己的“教学水平”，经常为学生讲一些“高深莫测”的哲学理论，让学生学得浮躁、困难、不利于学生形成框架的教学体系。借助STEAM教学理念，信息化教学方式，学生在短时间内能够掌握所有内容，且能够结合案例引申思考，实现教学的意义和价值。通过使用多媒体教学设备，学生对理论知识有着更为深刻具体的认识。在图片和视频的引导下，学生能够理解知识内涵，活学活用，将教学知识运用到自己的生活情境中去。最终能够实现网络化和资源化教学。其次，在STEAM人性化教学观念以及科学化教学方式延伸下，学生能够在有效的科学手段下将课堂连接起来。并结合一些软件对学生的学习调研情况进行跟踪分析。一步步引导和规范化学生的认知观、学习观、人生观等。虽然如此，教师在教学管理时候，不能够被这种先进的教学理念“束缚”，还是要将其作为一种工具，以期能够让现代教学方式和德育教学相结合，优化教学方式和理念。
        例如，在基础道德法制教学课程关于基层法律认识和维护个人权益这部分知识点时，教师就可以借助信息化手段，加强对德育课程的内容和形式的优化。首先，建议教师梳理教学课程知识点，准备一份和道德教育课程相关的课程案例脚本。并根据脚本制作课件。在课堂开展时候，教师就可以借助多媒体设备向学生展示案例和法律关系，以促进学生对“知法犯法”的认识，树立“正确识法”、“严格遵法”的意识和习惯。在提出案例问题后，教师应当根据学生反映及时帮助学生理解和分析案例问题，且引导学生思考正确的处理方法，以方便学生对法律知识的理解。加强对自己的权益维护意识。

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在课程最后，教师应当为学生讲解维权方式和侵权处理方法，引导学生正确寻求发来帮助，最终实现德育教学。可见，在多媒体教学环境中，学生的学习能力变强，自我意识也随之提升，对实现德育教学有着重要的意义。
        3.基于STEAM基础的德育活动实现
        实际上，加强德育活动，能够让学生理解和时间所学知识。基于学生好奇心强，好胜心强的特点，建议教师采取针对性的德育方案，不断拓展学生的思维认知能力。让学生意识到，德育教学和社会的紧密联系关系。这样有利于拓展学生思维道德水平，深化教学意义。一般而言，德语教学活动的开展需要学生具备主动意识和团队意识。教师需要结合活动任务特点，对班级学生进行合理分组和规划，引导学生完成不同的教任务，最终提升学生的道德思想，引导班级学生提升道德意识。由于一些学生基础知识较弱，社会认知能力差，因此教师在制定教学活动时候需要考虑学生差异性。尽可能为行动能力差的学生设置简单的活动，并要求内向和外向的学生共同合作，并让学生在活动中探究学习价值和意义。
        同时，开展德育教学主题，需要教师按照学生的学习能力进行阶段性教学。在第一阶段，需要教师挖掘课堂活动和STEAM教学理念的交叉知识点，以此为活动设计奠定基础。在此基础上，要体现STEAM的教学价值和意义，例如采用多媒体教学引导方式，案例分析法等。在第二阶段，教师是需要为学生选择适应的教学活动类型。因为德育教学的多元性，学生的差异性，德育活动的形式和内容也十分多样，因此，教师需要结合STEAM的教学理念明确教学活动主题，并规定好活动规则，时间，奖惩制度，以提升学生积极性和学习主动性。最终将STEAM的教学理论价值发挥到最大化。
        例如，在社会和税收经济课程教学中，由于学生对社会经济体系认识较浅，因此不利于教师教学。笔者认为，可以采取以下的方式来优化教学活动，改善学生的“疏离感”。首先，教师应当结合学生的差异性将活动小组分为不同等级，探究主题。以让能力范围内的学生找到适合自己的活动。其次，教师需要根据课堂任务提出教学活动任务，例如，“税收的意义是什么？”、“税收的最终目的是什么？”、“税收的规律有哪些？”、“税收的最终受益者是谁？”等问题。这样降低了教学活动的难度，也能够提升学生的学习好奇心、信心等。最后，教师结合网络化资源、现代化技术等方式，分析每个课题的学生完成情况，并根据计算机算法，算出最优的小组，并予以鼓励和奖励。
        可见，德育教学的主题不光能够改变学生的道德思维能力，还能够创新教学环境，提升教学质量。保证了当代基层德育教学的意义。
        4.结合STEAM理论来优化德育课堂教学的评判机制
        评价一直是基层教育过程中必不可少的环节之一，其作用也是不可替代的，它能通过具体的评价内容让学生明确自身能力培养的不足之处，并且在指导下及时进行弥补调整，防止下阶段出现类似问题导致学习效率不理想。因此，教师在德育中应用STEAM教育理念时也要重视评价机制的使用，为学生思想道德优化提供保障。但是当下德育课堂中，教师使用的评价方式过于单一固化，只专注于师生评价的使用，从专业的角度分析学生德育过程中出现的一些问题，没有发挥STEAM教育理念的积极作用，使得他们很难全方面进行思想道德水平的提升。因此，教师要花费时间完善德育评价机制，将STEAM教育理念有效体现，构建系统化的评价体系，提高基层人才培养效果。
        当下能体现STEAM教育理念的评价方式主要有三种，一是生生评价，教师可以用表格的形式向学生相互评价思想品德发展情况，用数学的方式进行统计，得到评价结果，由于同学之间比较亲密的关系，评价更加客观，同时数学本身的严谨，得出的评价内容更真实；二是线上评价，这是现代网络资源和多媒体设备的结合使用，使得评价方式变得信息化，在体现评价时效性的基础上帮助学生从多个途径明确下阶段自身思想品德培养方向；三是建立学生信息收录系统，将学生每个时期不同的德育培养表现记录在信息库中，在期末给出整体评价，让他们利用假期的使用自我反思，养成良好习惯。建议教师要正确发挥STEAM教育理念在德育教学中的积极影响，让学生在完整的评价机制下完成思想品德优化任务。
        5.结语
        综上所述，在现代化教学体系建设下，德育教学是人才华建设的基本目标之一，这要求教师不断挖掘教学资源，丰富生源教育思想，以提升当代人才化建设任务和目标。笔者将STEAM教学理念和当代德育教学课堂教学进行了融合分析，且提出了一些改变传统教学理念，优化教学水平的措施建议。在课堂活动、课堂机制评价、课堂观念等多个方面进行了细致阐述。希望能够为优化我国当代德育教学质量，创新人才化建设发展提供参考借鉴。
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