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初中语文阅读与写作教学互融共生的探讨雷思波

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：雷思波

[导读] 当前，我国教育事业呈现出最新的发展状态，越来越多全新的教学思想融入到课堂之中，这也为学生带来了良好的知识学习体验。本文也是就初中阶段语文课堂教学工作的开展进行分析，了解到写作与阅读教学互荣共生的策略，希望能够利用写作促进阅读教学工作的开展，同时也结合阅读教学，提高学生的写作能力，使其更好的发展和进步。

雷思波湖北省十堰市郧西县安家乡初级中学湖北十堰 442600
【摘要】当前，我国教育事业呈现出最新的发展状态，越来越多全新的教学思想融入到课堂之中，这也为学生带来了良好的知识学习体验。本文也是就初中阶段语文课堂教学工作的开展进行分析，了解到写作与阅读教学互荣共生的策略，希望能够利用写作促进阅读教学工作的开展，同时也结合阅读教学，提高学生的写作能力，使其更好的发展和进步。
【关键词】初中；语文；阅读；写作；互融共生
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-150-01

        前言
        初中阶段语文课堂上知识的学习，对于学生的成长有着非常重要的作用，通过相关内容的渗透，学生自身的综合素质有所提高，学习效果也得到改善。因此还要求语文教师找到良好的课堂教学策略，以此让学生获取更多的知识，本文就是重点分析阅读与写作教学工作的融合方法，希望能够使二者互融共生，学生的学习效果也能够有所提高。
        一、结合学生实际情况，选择合适的阅读素材
        在初中阶段语文课堂教学工作开展的过程之中，阅读和写作一直以来都是相辅相成的两个内容，只有通过大量的阅读，积累其中的阅读素材，才能够把所积累的内容融入到自己的写作过程之中，提高写作的效果。阅读知识学习也是如此，只有真正的分析阅读文章的内涵，利用写作的方式理解所学习文章内容中作者的思想情感，才能够提高阅读知识学习的效果。
        当前我国社会发展速度在不断的加快，很多书籍所包含的内容纷繁复杂，有一部分对于初中阶段学生难以起到引导性的作用，这也导致初中生人格的建立和读书写作能力提升受到了阻碍，再加上手机和智能产品的普及，让电子阅读也成为了学生知识学习主要的方式。因此，教师在对学生进行引导的过程之中，需要尽可能的避免这些花哨的知识学习方法，对学生产生影响，要求学生尽可能地使用纸质书籍进行阅读，并且把符合学生这一年龄段的书籍推荐给学生，让学生能够真正的通过文章的阅读，获取有用的知识，进而建立起完整的思想体系，这也能够为写作学习奠定坚实的基础。
        二、互相推荐阅读书籍，定期开展心得交流会
        学习这两个字进行拆分就是需要先学后习，所以，在初中阶段语文课堂上知识学习的过程之中，学生进行阅读和写作的融合内容分析，不仅仅是要通过文章的阅读，学习各个著名作家带给我们的文学上的财富，以及思想上的精华，更是需要学会对周围人事物进行观察，确立正确的思想观点，这也是其中非常重要的内容。

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在初中语文课堂上，教师进行阅读和写作学习融合的过程之中，除了学生要阅读教师推荐的书单，也可以根据其他学生的阅读情况，进行相互之间的学习，以及熟悉书籍的借鉴，教师可以鼓励学生进行小组合作，把自己认为好的书籍相互推荐，这样就能够扩大班级所有同学的阅读量。
        除此之外，只读不写也是不行的，还需要让学生能够把自己看到的内容，以及得到的想法，利用写作的形式展示出来，这样就能够保证学生在阅读过程中，拥有一个系统性的阅读形式，教师也可以在不耽误自己讲解知识进度的基础上，定期地让学生能够进行读书心得的交流会，在交流之后，把近期阅读的书籍，以及自己记录的笔记相互推荐和展示，使学生之间能够产生思想上的碰撞，让学生借鉴学习，这也是写作和阅读相互融合一个最好的方法。
        三、仔细研读名家著作，进行大量仿写练习
        语文课堂上的写作知识学习与表演相同，想要写出优美的文章，也需要经过大量的训练，才能够提高自身写作的能力，所以在初中阶段语文教学过程中，教师也需要让学生在对文章阅读之后，能够大量的进行仿写的练习，通过这样的仿写，就能够吸收文学名家写作的思路，以及用词的方法，让学生提前对文学著作的内容进行揣摩，久而久之，就知道该如何写作，也能够知道写作的过程中，到底应该写些什么。初中阶段学生自身的逻辑性思维能力相对比较薄弱，如果仅仅依靠教师对知识进行讲解，学生很难领会其中所包含的知识点，只有教师通过不断地引导，学生才能够通过仿写，体会和了解文章的思想情感，也能够感悟到自己该如何进行文章的写作，真正的学会写作。
        再教学的过程中，教师也需要意识到，仿写是抓住文章的重点，模仿其中优美的句型，但是不要抄袭，只有这样才能够提高学生的写作技能。在进行一段时间仿写之后，也需要让学生能够自己锻炼着写出一些文章，否则长时间的仿写，会限制学生的想象力，使其丧失个性化的语言写作水平。因此还要求教师在读写结合的过程之中，能够正确的掌握方法，恰当地选择时机，这样才能够对学生后续文章的写作能力培养起到促进性的作用。
        结论
        综上所述，纵观我国初中校园内部语文课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，很多教师忽略了这一课堂教学工作的重要性，仅仅关注学生的考试成绩，这也不利于学生后期的成长和进步。特别是阅读与写作教学是课堂教育工作的重点，所以教师还需要发挥出二者之间融会贯通的作用，让学生能够在学习知识的同时，提高自身的综合素质，也能够使学生真正的接受语文知识，拓宽自己的视野，为后期的成长和进步奠定基础。
参考文献
[1]张新璧.古今沟通?现实印证?读写结合——传统文化在现代语文教学中的运用例谈[J].中国校外教育，2019(30)：142.
[2]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019(31)：87.
[3]谢睿.读写结合，开启语文课堂教学新路径——以初中语文读写结合教学为例[J].内蒙古教育，2019(12)：55-56.