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试论信息技术在初中生物教学中的高效应用对策

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：邓建华

[导读] 基于信息化时代背景下，先进的信息技术在初中生物教学中得到了应用，突破了生物教学的重点及难点，变抽象知识为形象化，化微观为宏观，在某种程度上降低了生物学习的难度，为学生快速理解生物知识提供了保障。基于此情况下，生物教师要注重发挥信息技术的优势，提高生物教学的质量。

邓建华湖北省宜昌市高家堰镇中心学校湖北宜昌 443517
【摘要】基于信息化时代背景下，先进的信息技术在初中生物教学中得到了应用，突破了生物教学的重点及难点，变抽象知识为形象化，化微观为宏观，在某种程度上降低了生物学习的难度，为学生快速理解生物知识提供了保障。基于此情况下，生物教师要注重发挥信息技术的优势，提高生物教学的质量。
【关键字】信息技术；初中生物；课堂教学；应用对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-144-01

        一、运用信息技术突破教学重点及难点
        从传统生物教学的角度来讲，教师在教学重点及难点方面，往往花费了大量精力和时间。在初中生物教学过程中，由于教师选择单一化的教学手段，在加上生物这门学科较为抽象化，致使课堂教学较为枯燥、乏味，使得学生产生厌烦的情绪。基于此情况下，为了改善当前生物教学的现状，生物教师可注重多媒体技术突破生物教学的重点及难点。多媒体技术主要将生物教学中的相关内容，以声音、图片、视频、动画等形式直观的展示在学生面前，这种直观上的观看，突破了传统教学地格局，实现了声色兼备、动静结合的教学目的。例如，生物教师在讲解“血液循环”相关内容时，其教学的重点及难点在于心脏结构、血液循环过程。众所周知，心脏的结构往往较为复杂化，涉及到诸多血管。由于初中生年龄所限制，学生的整体认知水平有限，这就增加了此部分内容学习的难度，其中瓣膜结构与功能相关知识具有一定的抽象性，不易理解。为了保证学生更好的理解血液的循环过程，帮助学生快速理解此部分内容，生物教师可借助多媒体为学生进行直观上的展示，其中动脉血可用红色来表示，静脉血可用蓝色表示，分别将体循环与肺循环的flash动画课件进行展示，将整个循环演示循序渐进，依次进行。通过当前这种教学模式的实施，有效的克服了传统教学法所带来的弊端，将抽象化的生物知识具体化，降低了生物的学习难度，突出了生物教学的重点及难点，进而提高生物课堂教学的质量。
        二、运用信息技术变抽象知识为形象化
        在初中生物教学过程中，通过信息技术的有效的运用，为生物教师带来全新的教学理念，为实现生物现代化发挥着重要的促进作用。生物教师可借助信息技术为学生提供实物影像、运动过程、利用放大、重复、慢放、定格等技术手段实现教学内容的形象化。

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当前这种教学方式的实施，为学生带来不同的感官，有着传统教学方法不具备的优势，为学生营造了生动而形象的课堂氛围，学生在特定的学习环境中感受到了生物这门学科的魅力，虚拟的教学情境将学生带入全新的境界中，极大的增强了学生的情感体验。此外，由于初中生物较为抽象化，学生的逻辑思维能力有限，传统师讲解难以帮助学生快速对知识进行理解，增加了学生的生物学习难度，为了更好的解决这一问题，教师应当注重信息技术的运用，为学生创设良好的学习情境，运用信息技术变抽象知识为形象化，降低知识的理解难度，使得学生更好的对知识进行理解，提高生物学习的效率。
        三、运用信息技术突破时空限制
        在初中生物教学过程中，由于受到地理分布区域所限制，学生难以动植物进行更好的观察。同时，时间与节令的限制难以与教材同步的动植物。为了解决上述这些问题，生物教师可发挥信息技术的优势，突破时空方面的限制，最大程度化将各种生物及现象淋漓尽致的呈现在学生的面前，满足生物教学的实际需要，为学生直观形象的观察提供重要的技术保障。例如，居住在内陆地区的学生，绝大部分没有见过海洋，致使此部分学生缺乏对海洋生物的了解，为了克服这一教学难题，生物教师可运用信息技术在网络上搜集相关视频，为学生呈现出一场视觉盛宴，使得学生了解动态化的海洋。除此之外，西北地区的学生难以见到名贵的植物品种，为帮助此部分学生认识到这些植物，教师可运用信息技术搜集这些植物，并为学生讲述各种植物，确保生物教学工作的顺利开展。
        四、运用信息技术化微观为宏观
        部分生物的生理活动过程是微观的，而常规的教学手段无法对其进行直观展示，为了便于学生更好的掌握这些微观现象，生物教师可通过信息技术化微观为宏观，增强学生的生物学习热情，调动学生的积极性与主动性。例如，生物教师在讲解病毒相关内容时，肉眼无法直接看到病毒，只有通过显微镜进行能观察到，为了能够保证学生观看到病毒，教师可运用多媒体为学生播放记录病毒的录像，满足学生的好奇心，使得学生更好的对病毒进行了解。
        结语
        综上所述，初中生物作为抽象化学科，在某种程度上增加了学生的学习难度，严重影响着学生的学习质量。为了降低生物教学的难度，化抽象化为简单化，帮助学生快速对知识进行理解，生物教师要注重信息技术的运用，通过多媒体技术为学生进行直观展示，满足学生的审美要求，激发学生的学习积极性，进而全面提高生物教学的整体效果。
参考文献
[1]叶佳佳，周红玲，甘丽萍.概念图和思维导图在生物教学中的比较及应用[J].求知导刊，2017,0（18）.
[2]尹春喜.浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用，《都市家教》，2013,09.