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浅谈小学高年级数学应用题教学的基本途径穆建兴

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：穆建兴

[导读] 伴随新课改的大力推进，促使各阶段教学都得到一定的改进，其中在小学高年级开展数学教学的过程中，要想提高小学生解应用题的效率，则需要分析小学高年级数学教学的难点与重点,并充分了解学生学习数学过程中存在的不足，进而能够制定针对性教学策略，培养学生的逻辑思维能力，促使学生能够高效的解答数学应用题，提高数学教学的效率。本文分析了数学应用题教学存在的不足，并阐述了实际教学对策，仅供参考。

穆建兴云南省保山市昌宁县漭水镇中心完全小学 678111
【摘要】伴随新课改的大力推进，促使各阶段教学都得到一定的改进，其中在小学高年级开展数学教学的过程中，要想提高小学生解应用题的效率，则需要分析小学高年级数学教学的难点与重点,并充分了解学生学习数学过程中存在的不足，进而能够制定针对性教学策略，培养学生的逻辑思维能力，促使学生能够高效的解答数学应用题，提高数学教学的效率。本文分析了数学应用题教学存在的不足，并阐述了实际教学对策，仅供参考。
【关键词】应用题；小学数学；基本途径；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-143-01

        引言
        数学作为小学重要的教学科目，教师在实际开展教学的过程中，应该培养学生的解题能力，确保学生能够充分的掌握数学知识，同时能够改善传统教学模式的不足，严禁出现应试教育与填鸭式教育，确保学生能够积极主动的参与到数学学习，并深入了解应用题解题技巧。除此之外，教师还需要重视教学模式的转变，合理的将先进技术应用到小学高年级数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，引导学生集中注意力听讲。
        一、小学高年级数学应用题教学存在的不足
        （一）不够重视兴趣的激发
        在小学数学实际开展应用题教学的过程中，教师不够重视学生的主体地位，严重受传统教学模式的影响，进而导致学生始终处于被动的学习状态，不仅无法提高学生的学习效率，同时会影响学生学习数学的兴趣。与此同时，还会有部分教师依旧开展机械化教学，过于重视应用题解题步骤的讲解，对培养学生的思维能力与解题能力不够重视，进而导致部分学生只能应用公式进行生搬硬套，无法灵活的应用数学知识点，限制学生数学水平的提升[1]。
        （二）应用题设计模式单一
        虽然部分小学高年级数学教师，重视学生的主体地位，同时转变了传统教学理念。但是，教师在实际设计应用题的过程中，并没有分析学生数学知识的掌握情况，进而导致应用题设置较为单一，学生在实际解题的过程中，虽然能够准确的将习题解答，但却缺少创新，严重影响学生数学能力的提升。即便学生的习题量在不断增多，但仍然无法提高小学高年级数学教学的效率，这样不仅会耽误教学时间，同时会不断的磨灭小学生学习数学的兴趣，不利于日后开展教学。

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        二、小学高年级数学应用题教学的对策与基本途径
        （一）开展生活化教学，提高学生的解题能力
        虽然小学高年级学生的思维正在逐渐的发展，但由于其对生活了解并不是太多，而且，数学课本中涉及到的应用题大多数都是采用复杂的数据作为例题，进而导致学生会对生活存在误解，同时无法提高学生的学习效率。因此，为了提高小学生应用题的解题效率，教师还应该重视开展生活化教学，并合理的将生活中常见的事物融入到高年级数学教学当中，激发学生探究知识的欲望，促使学生能够积极并认真的听讲，从而能够深入了解数学解题技巧。例如在实际开展《长方体与正方体》教学的过程中，教师应该合理把学生常见的长方体与正方体拿到课堂，同时也可以利用信息技术进行展示，促使学生能够高效了解长方体与正方体的概念，同时还可以开展课堂延伸，将长方体与正方体的面积计算公式进行教学，为学生日后的应用题解答提供帮助。
        （二）引导学生掌握应用题解题技巧
        在小学高年级数学教学的过程中，为了提高小学生应用题的解题效率，教师不仅需要重视基础知识教学，同时需要引导学生掌握多样化应用题解题技巧，同时能够根据自身的理解，灵活的应用解题方法，进而能够迅速并且准确的将应用题解答，提高小学生的数学水平。不仅如此，小学数学教师还需要引导学生养成自主学习的好习惯，进而能够高效的把教师所设置的应用题解答，同时还会适当的对应用题进行验算，从而能够保障解题的准确性。例如，在实际学习《分数乘法》的过程中，教师需要事先将基础知识进行教学，并引导学生充分的理解，同时需要由易到难的设置应用题，确保学生能够根据课堂所学习的数学知识，以及自身的思维能力，高效的将习题解答，并提高学习数学的信心[2]。
        （三）错题整理，降低错误出现的概率
        众所周知，小学高年级数学在实际开展教学的过程中，由于具有一定的难度与复杂性，学生在实际解决应用题的过程中，经常会出现计算错误以及理解错误的现象，因此为了降低错误出现的概率，教师需要合理的将学生习题错误的类型进行整理，同时需要合理的设置与错题相关的应用题，并让学生再次进行解答，确保学生能够高效的解答数学应用题。针对学生仍然无法理解的习题，教师还需要合理的开展针对性教学，并合理地选择教学方法与技术手段，确保学生能够高效的理解数学知识，提高应用题解题的效率，为学生日后的学习奠定基础。
        结束语
        总而言之，在小学高年级数学应用题教学的过程中，教师需要全方面了解应用题教学的重点与难点，要能够根据实际情况制定针对性教学策略，确保学生能够高效的理解数学知识，并且能够掌握众多的解题技巧。除此之外，教师还需要培养学生的发散性思维，确保学生能够灵活的应用解题方法，提高应用题解题的效率，促使学生的数学水平得到有效的提升，满足新课标教学要求。
参考文献
[1]张红梅. 对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J]. 求知导刊,2015(22):137.
[2]王利勇,潘金花. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊,2017(07):91-92.