如何提高初中数学课堂教学效率朱永锋--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高初中数学课堂教学效率朱永锋

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：朱永锋

[导读] 在新课程标准下，如何提高初中数学课堂的教学效率，成为广大数学教师关心的热门话题。根据本人的实践经验，数学课程的课堂教学，要激发学生学习数学兴趣；明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点；注重学习方法的指导；精讲多练；注重作业的设计和批改。

朱永锋广西平南县镇隆镇第二初级中学广西平南 537306
【摘要】在新课程标准下，如何提高初中数学课堂的教学效率，成为广大数学教师关心的热门话题。根据本人的实践经验，数学课程的课堂教学，要激发学生学习数学兴趣；明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点；注重学习方法的指导；精讲多练；注重作业的设计和批改。
【关键词】学习兴趣；课堂教学；学习指导；精讲多练；教学效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-141-01

        数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是学生在校期间学习科学知识，提高学生素质的主渠道。新的时期给教学工作提出了一个新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在40分钟内增效益，提质量？以下结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂的教学效率做粗浅的总结。
        一、激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率
        在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。因此培养学生学习数学兴趣要从学生心理发展特点出发，以学生的学习兴趣的特点为基础，逐步培养。
        （一）创设情境，激发兴趣。数学教学必须从转变学生学习态度，学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境，课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性。以数学的特有的美感和自己的数学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的数学情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而打开思维闸门，创设全员参与的学习氛围。
        （二）联系生活，增添兴趣。数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断的总结，不断抽象形成的，而学生的生活多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
        二、明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点，提高课堂教学效率
        课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识，有目的地朝着某个方向进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可。但是对待课堂教学目标的确定，还存在一些模糊认识，实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此，在备课时首先要确定本堂课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
        三、注重学习方法的指导，提高课堂教学效率
        社会发展需要终身教育，而学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的则需要依靠自主探索、主动学习去不断地充实自我，以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性，数学学习不仅仅是记忆一些数学结论，更重要的是培养学生抽象思维的能力。《义务教育数学课程标准》科学地提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此教师不仅要注重传授知识，还要注重学习方法的指导。故而学生学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，必须倡导自主探索、动手实践与合作交流等学习方法。教师在指导学生学习的过程中，也应该展现自己独特的教学风格，应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有感情。
        四、精讲多练，提高课堂教学效率
        讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂40分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“分式的基本性质”其主要内容是分式的基本性质和运用，我做了这样的尝试：引先导学生得出分式的基本性质，然后让学生完成与分式基本性质有关的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了分式基本性质。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，还能正确地应用知识解题。，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐本顺、殷启正《数学中的美学方法》江苏教育出版社1990年版.
[2]《课程教材教法》人民教育出版社 2006.2.
[3]马宏云《数学高效率教学简介》华山中学网.