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绘本元素在幼儿园创设环境中的应用

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：刘岩

[导读] 文章以幼儿园环境创设为主要研究对象，并通过研究绘本与幼儿的关系，阐述在幼儿园环境创设中有效利用绘本元素的问题，使得幼儿园的环境更加符合幼儿的需求，促进幼儿的身心健康发展。

刘岩邯郸金梧桐教育集团河北邯郸 056001
【摘要】文章以幼儿园环境创设为主要研究对象，并通过研究绘本与幼儿的关系，阐述在幼儿园环境创设中有效利用绘本元素的问题，使得幼儿园的环境更加符合幼儿的需求，促进幼儿的身心健康发展。
【关键词】幼儿园；绘本；环境创设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-135-01

        一、绘本元素在幼儿园环境创设中应用的意义
        （一）幼儿园环境创设中存在的问题
        在幼儿园环境创设上，很多的幼儿园环境与幼儿并无太大的联系，往往以成人的审美标准设计环境，与幼儿园的文化载体不甚协调，而且，各幼儿园环境布置显得千篇一律。此外，在幼儿园环境创设中普遍存在轻视区角游戏教玩具装备的问题，细节处理上缺少符合儿童的人性化设计，呈现出不同程度地忽视幼儿隐性教育功能的倾向，不能从幼儿的兴趣需要出发，导致儿童的排斥心理[1]。特别在绘本领域，幼儿园环境创设对众多儿童喜闻乐见的地方风格的优秀作品视而不见，缺乏本土文化特色。总体来说，幼儿园环境缺少属于儿童本身的表达方式，不能很好地发挥环境在教学中的作用。
        （二）绘本对儿童发展的作用
        “绘本”，英文称PictureBook，即画出来的书，指以图画为主，并附有少量文字的一类书籍，主要以低幼儿童阅读为主，内容涉及文字、教育、科普等，它好比一部儿童短剧，既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既包含极其有趣的故事情节，又暗藏着起承、转、合的节奏设计。绘本元素主要由图和故事二部分组成，强调文学性和艺术性。图包含角色、道具、场景、构图、色彩等要素，故事包含文字、情节等要素。绘本中的文字非常少、且非常精练。绘本语言简洁，画面生动，是儿童的最爱。它在儿童中蕴藏的无限吸引力为我们创设新的幼儿园环境提供了广阔的思路。
        绘本的生动趣味满足了幼儿的好奇天性，在故事情境的引领下，儿童的兴趣极易被调动起来，之后会保持一种积极的学习动机，从而为幼儿打开了通往世界的“表达之路”。
        处于生命发育早期的儿童，需要一定的感官刺激，绘本具有符合儿童早期智力发展相适应的强烈视觉刺激，容易把认知的内容与生动夸张的绘本形象联系在一起，起到更好的记忆效果，是幼儿认识自己、认识世界的有益窗口。
        绘本也是幼儿寄托情感的精神港湾，它浓厚的情感色彩能引导幼儿去体验书里角色的情感，学会如何与人交流，互相帮助，锻炼自己的意志，不知不觉中树立绘本中的主角作为自己的榜样，为自己一生的独立品格打下良好的情感基础，绘本贴近幼儿生活，能唤起幼儿的阅读欲望，对幼儿情感、态度、价值观、人生观和纯洁心灵的成长有独特的不可替代的教育价值。正因为绘本在培养幼儿认知力、观察力、沟通力、想象力、创造力、情感发育等方面有着难以估量的潜移默化的影响，笔者思考能否在幼儿园的环境创设中充分利用好这一优势资源。

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        二、绘本元素在幼儿园环境创设中的实际应用
        （一）幼儿园环境创设中绘本元素的应用
        环境是幼儿重要的教学资源，是孩子无声的老师，我国古代的“近朱者赤，近墨者黑”就是强调环境对人的感染作用。幼儿园环境创设主要是指幼儿园的墙饰、景观小品和活动区角等幼儿学习、游戏、生活区域的规划与设计，不仅要满足服务，同时也是幼儿的“隐性教师”，是幼儿交流的载体，是引发幼儿与他人交往的平台。运用绘本元素创设环境，不仅可以营造温馨、美观的良好氛围，还可以充实教育，调动幼儿各种感官、认知等内容。
        幼儿园的墙饰已不单纯具有防卫象征，它在幼儿园更多是扮演着教育者的作用，是一种艺术的感受，幼儿园可运用绘本形象，有的是拟人化表现手法，通过大胆的想象，使死气沉沉的墙体活灵活现，变成能说话的墙体[2]。如把绘本《火车火车呜呜叫》中的火车布置在墙上，并提供绘本中小动物的头饰，让幼儿与墙上火车互动，了解动物名称、上车序顺，学会安全乘车，礼貌谦让，互助互爱等道理。再如，把绘本《月亮睡不着》里面的星星、云朵、风儿等点、面布置在幼儿园的午睡区，使孩子感觉自己像月亮般在天空中游畅，在深夜里远足，终于累了，想在被窝里停留，然后进入甜蜜的梦乡，引导孩子趋向自制和安静。
        （二）绘本元素在幼儿园区角游戏中的应用
        区角活动的游戏是幼儿获得知识、经验的主要方式。开展游戏必须有相适应的教玩具来支撑，如果将生动有趣、充满幽默、滑稽感的绘本形象和故事情节导入游戏中，能激发孩子们的无限欲望，并积极主动参与其中[3]135。如把绘本《我的家》熟悉的场景、情节引入角色游戏区，让幼儿了解家庭成员，锻练其生活经验。又如，在表演区角活动中，可将绘本的镜头感和多视角的方法运用到创意中，把绘本《动物绝对不应该穿衣服》中可爱的形象，有趣的故事情节引入至游戏中，丰富教育的表现力，培养幼儿的主动认知能力。
        利用绘本元素挖掘孩子的动手能力，创造性地制作许多教玩具，对幼儿而言，获得的成就感不是一般游戏可比拟的。如通过欣赏绘本《点》，向幼儿提出问题：如果你是瓦蒂斯，怎么办？除了画的点，还有什么点的材料？能做什么东西？一个阶段结束后，幼儿们制作了由瓶盖、纽扣、小石子、五谷杂粮、小纸片、小树叶、图钉等点状废旧材料制作的千姿百态的教玩具。
        三、利用幼儿园中自制绘本元素推广本土文化与地方特色
        每个幼儿园都有自身的特色，周边的环境、民俗的传承、生活的方式、构建的材料等都会对儿童产生相应的影响，最终在环境设计上投下幼儿园的“影子”。这些“影子”很容易引起幼儿的共鸣，从而产生认同感。很多幼儿园也都有自制绘本的活动，反映本地，本园所熟悉的故事，具有明显的地方文化，这是地方传统文化的积淀，涵盖着不同地域、不同民俗多元化的广博资源，是幼儿园可挖掘的宝藏。
        幼儿园环境创设是一门艺术，对儿童产生着潜移默化的深远影响，健康、向上、丰富、有序的绘本元素对儿童个性品格形成具有渗透性、持久性和选择性的影响。在幼儿园环境的建设中，应充分利用绘本元素，使幼儿园的环境创设更符合儿童生理、心理发展的需要，激发孩子在游戏中的体验，同时，通过绘本元素进一步加强幼儿园环境的艺术性、审美性，发挥环境的教育功能，全面、和谐地促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]姚昕晖.论当前幼儿园环境创设存在的问题及对策[J].教育科学，2016（4）：145.
[2]张美.浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响[J].课程教育研究，2016（6）：149.
[3]刘炎，何梦燚.幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2014.