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“导入”在中学英语教学中的有效操作及案例分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：李怡丹

[导读] 高效课堂是现今英语课的追求，如何让所有学生有效参与到英语课堂中，是广大英语教师关注的问题，经过理论探索和实践认证，本人认为，若导入环节能够激发起学生学习欲望，便可以调动学生学习自主性，使其在最短时间内积极主动的参与到课堂中。本文从理论入手，分析导入的原则和方式，再从实践着手，分析两例成功的课堂导入，对如何高效导入提出自己的想法和见解。

李怡丹西安电子科技大学附中陕西省西安市 710065
【摘要】高效课堂是现今英语课的追求，如何让所有学生有效参与到英语课堂中，是广大英语教师关注的问题，经过理论探索和实践认证，本人认为，若导入环节能够激发起学生学习欲望，便可以调动学生学习自主性，使其在最短时间内积极主动的参与到课堂中。本文从理论入手，分析导入的原则和方式，再从实践着手，分析两例成功的课堂导入，对如何高效导入提出自己的想法和见解。
【关键字】导入；高效课堂；学习自主性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-127-01

        如何将英语课堂打造成高效课堂，是英语教师长期思考的问题，很多专家学者都已提出颇有建树的想法，而在本人看来，要保证45分钟的高效，必须要有精彩、高效、引人入胜的导入环节。对于学生来说，英语课是一门很容易两极分化的课，对英语兴趣浓的学生，自然容易被英语所吸引，而对英语没什么兴趣的学生，常常一开始上课，便开始有抵触心理。对于多门课的中学生而言，课业繁重、学习压力大、而又缺少自制力，这一特点表现的更是淋漓尽致。因此，在一节课开始时快速激发起学生的兴趣和求知欲，使其进入英语学习的准备状态，继而发挥学生主动性、积极性，快速投入到课堂学习过程中，是非常重要的。
        新课标对学生提出的能力目标，要求英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。本人理解为，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的有效行为方式。以下，将从导入原则和导入方式两方面略谈本人对于导入的理解。
        本人认为，课堂导入有三个基本原则：第一，时间必须控制在3到5分钟；第二，导入必须要能吸引学生注意力，贴近学生生活，引发学生求知欲；第三，导入必须有系统性和实用性。只有时间控制到3到5分钟，才能在黄金时间内抓住学生注意力，不宜过短也不宜过长，少于3分钟，气氛还没起来便匆匆结束，很难达到预期效果，但是一旦超出5分钟，就会打破课堂其他教学环节，使得不能将一节完整的课传授给学生；导入的内容和方法有很多种，但必须要保证的是，让学生有兴趣、有话可说、有问题可想，所涉及的知识必须在学生知识范围之内，但并不是所有学生都精通的讨论话题；导入再精彩，也必须是和接下来的教学过程相辅相成的，内容要有关联性，且有难易梯度，符合学生的认知规律。导入的方式很多，譬如插图导入、提问导入、复习导入、背景知识导入、自由谈话导入、故事导入、事实导入、视频导入等。

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只要是遵循前面所提到的原则，根据学生和当堂课的特点，可选择不同的方式。现将本人教学实践中的两节课导入分析如下。
        人教版九年级学习一般过去时被动语态，以发明物为话题。首先，学生已学过一般现在时被动语态，了解被动语态基本结构，因此，本人尝试让学生从一般现在时被动语态的结构独立推出一般过去式被动语态的结构；其次，课本要求以发明物为话题，那就不能偏离单元主题，便可以直接以发明物为讨论话题；最后，注意学生知识迁移时时态的错误，需从时间上提醒学生自行纠正。考虑到这三点后，我这样设计了第一节听说课的导入。为了将中国古代文化与西方发明史结合在一起，本人从中国四大发明，到西方的第一辆汽车、第一部电话、第一台电视机及其发明人作为导入话题，恰好与学生正在学习的历史知识结合，用幻灯片展示这些发明物，引导学生用完整的句子说出：谁，哪一年，在哪里，发明了什么。学生反映比较好，能够在引导下，用was/ were done产出被动句子来描述这些发明物。
        人教版高一必修1定语从句语法课的导入。定语从句，是高中阶段最重要的语法之一，也是英语中最经常用到的复杂句之一，学生必须掌握。虽然难，但学生必须通过自己熟悉又有兴趣的背景知识，独立思考，找规律，想出表达方法。于是，这节课的导入我设计从学生的兴趣入手，即流行音乐和经典电影，引导学生描述自己喜欢的音乐类型，学生描述时，由-Do you like music? -Yes, I like music. -Who is your favorite singer? -Taylor Swift. -You mean you like songs that are sung by Taylor Swift. 从简单对话开始，逐渐向I like music that…过渡。学生回答的全部句子我均板书出来，再将我的定语从句分主从句用彩色粉笔板书，让学生观察句子，发现规律；随后，请程度较好的同学回答问题What kind of movies do you like?这时，学生模仿板书的定语从句产出新的定从；同样的问题再次提问，请其他同学效仿造句。再从音乐、电影谈到书籍、体育、电视节目等，都用定语从句来描述自己喜欢的类型。而本人，只作引导者，不给任何评价，指将学生产出的句子板书在黑板上，学生互相之间纠错。最后，将学生所给出的句子作为本节语法课的示范句，开始正课讲解。
        以上便是本人对导入环节的理解以及实践分析，总的来说，没有哪一种导入形式是绝对棒的，适合任何老师和任何课堂，不同的课型、不同的学生、不同的教师，自然有不同的方法，因此，还是应该在遵循导入原则的前提下，根据教师自己和班级学生的实际，运用新颖的、有效的、易于被学生接受的方法，导入新课，起到凝聚、激发、铺垫作用。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社.
[2]Dornyei, Z. Teaching and Researching Motivation. England: Pearson Education Limited, 2001.