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基于幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：张松娣

[导读] 教育体制的改变，让我国教育者越来越能感受到教育的快乐和幸福，教育不再是繁重的任务，而是提升自身价值的学习。也正因为如此，幸福教育这一词也随之出现，教师在教学过程中不再只关乎学生成绩，同时也关注学生的身心成长，对学生加强关心爱护，幸福教育不仅让教师感到幸福，也让学生感受到学习的幸福，幸福教育也给为教师提高了教学效率。因此，本文将对幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略展开分析。

张松娣广东省英德市英德市第六小学 513000
【摘要】教育体制的改变，让我国教育者越来越能感受到教育的快乐和幸福，教育不再是繁重的任务，而是提升自身价值的学习。也正因为如此，幸福教育这一词也随之出现，教师在教学过程中不再只关乎学生成绩，同时也关注学生的身心成长，对学生加强关心爱护，幸福教育不仅让教师感到幸福，也让学生感受到学习的幸福，幸福教育也给为教师提高了教学效率。因此，本文将对幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略展开分析。
【关键词】幸福教育；班主任；德育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-121-01

        前言
        学生是祖国未来发展的接班人，学生的身心成长是否健康关乎着我国对人才的培育。所以，采用合理的教育方式引导学生学习十分关键，教师需要让学生自愿学习，而不是强迫学生学习，这也教师自身则需改变，小学班主任在对学生进行德育教育时则应深入研究如何让学生自愿学习。班主任需要民主教学，也需要严格约束管理学生，所以，班主任需要掌握好教育管理的度，而幸福教育这一形式正可以引导班主任走向民主教学的道路。所以，对于幸福教育，小学班主任应深入研究。
        一、幸福教育
        所谓幸福教育实际上就是指教师在教育工作中感受到幸福，将自己的快乐幸福生活和学生的生活融入为一体，这样教师对学生就会产生相应的影响。但在实施幸福教育之前，教师自身必须具备一定的幸福感，否则，即便教师与学生分享的自己的生活，也无法实现幸福教育的宗旨教学目的。甚至会出现适得其反的现象，学生的幸福感也会被影响。而对于教室而言要想感受到幸福，教师则需要不断提升自身的人格魅力和文化素养，此外，专业能力的提升也十分重要。当教师可以轻松的解决教学问题后，教师任务则不会沉重，教师自然而然就会感受到工作的幸福。教师的言行举止对学生的成长具有较大的影响，所以，在将幸福教育融入德育教育中，教师需要加强重视度[1]。
        幸福教育的实现不仅对班主任的教学工作具有良好的促进作用，并且也十分有助于班主任同学生之间的互动交流，促进教师与学生之间的形成融洽的干关系。因为幸福教育主要从教育方法、教学环境等方面对教学工作进行创新改善，这样教师可以同学生一起创造良好的学习氛围，当教师和学生产生良好的沟通后，教师与学生一起就会感受到幸福。此外，这也有助于班主任了解学生，针对学生的学习特性因材施教，做好相应的班级管理。

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        二、幸福教育在小学班主任德育工作的方法与策略
        （一）班主任需做好榜样示范
        对于学生综合素质的培养，教师为主导人，这主要是因为学生与教师相处的时间较长，教师的言行举止关乎着学生品格的形成，因此，对学生榜样示范示范重要，尤其对小学生而言，榜样示范更为关键，小学生自控能力差，其思想观念没有成熟，外界因素对学生影响较大，一旦教师引领方向出现问题，学生的思想观念则会偏差，进而影响学生的成长。而要想做好榜样示范工作，教师自身也应加强监管，严格要求自己，时刻谨记，文明做人做事[2]。
        （二）班主任的思想情感
        小学生的思想情感十分柔弱，班主任在教育管理要能掌握好度，切勿过于严格也切勿过于疏松，这也就说明班主任必须要做到民主教育管理，因此，在德育教育工作中，班主任不仅需要在课堂上对学生关心爱护，同时，也在日常生活中也应加强沟通，让学生感受到教师对其的关系和重视，这样教师在展开德育教育工作时学生就可以理解教师的用心，并同教师友好相处。但要想实现民主教学，班主任则应改变自己教育管理思想，在接受幸福教育时让自己具有良好的思想情感，对于自己的情绪做好调控工作，健全自己的人格，这样学生就会受到班主任良好的熏陶感染，从而形成属于自己的品性[3]。
        （三）给予学生充足的展现空间
        寸有所长，尺有所短，每个学生在成长的过程中都会表现出自己的优势和不足，这样一来班主任的教育管理工作难度就会增多，而教师要想更好的对每个学生都进行德育教育，教师则可以自身做到幸福教育，教师可以让学生充分发挥自身的优势，在舞台上展现自己，并对其进行评价或者让其他同学评价，这不仅可以解决教学任务量的问题，与此同时，也能让学生与学生之间互动增加，学生也会虚心接受指点，班主任要能做到正面教育，教学管理效果才会提升。小学德育教育工作的职责较大，如果班主任感觉非常辛苦，自身感受不到幸福，对于学生的教育，班主任则无法调动自己的积极性。因此，培养班主任的幸福感也很重要。
        结束语
        总之，小学生的身心成长十分容易受到外界因素的影响，一旦教育错误，学生心智发生变化，学生的健康成长将会受到阻碍。而小学班主任在展开德育工作时则必须要认清自身的职责所在，提升教育工作的质量，将幸福教育融入到德育工作中，从环境、方法、过程、关心爱护中给学生提供一个优质的学习环境，引导学生形成正确的三观，并合理的提升学生的文化素养，教师感受到幸福，学生才会热爱学习，幸福教育在德育工作中也才能发挥最大的效果。
参考文献
[1]张新平.教育管理实践网.上海教育出版社[J].2019,(6);23-90.
[2]程方平.小学德育与班主任工作网.北京:学苑出版社[J].2017,(7);44-90.
[3]陈兴杰.优秀班主任教育细节网.上海:华东师范大学出版社[J].2018，（7）：12-89.