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浅议幼儿动手操作能力的培养

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：谈文芳

[导读] 手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他们对自己的聪明才智产生足够的信心，可见，培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，为幼儿的终身发张奠定基础。

谈文芳陕西省商洛市柞水县城区第一幼儿园陕西商洛 711400
【摘要】手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他们对自己的聪明才智产生足够的信心，可见，培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，为幼儿的终身发张奠定基础。
【关键词】幼儿生活；实践；游戏；动手能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-116-02

        苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”这句话告诉我们，培养幼儿动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。首先，手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑区域的发展。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿动手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。其次，手的活动能培养幼儿的创造能力。最后，手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他们对自己的聪明才智产生足够的信心，可见，培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。那么如何培养幼儿的动手操作能力呢？其实，我们可以尝试从以下几个方面去做：
        一、生活中、给幼儿提供丰富的操作材料
        儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者，他们比成人更具有好奇心和求知欲，对他们而言，世上的种种事情，都是新鲜而惊奇的。因此生活中、应该给幼儿提供丰富的操作材料。教师或家长给幼儿提供的操作材料应是无毒、安全、易于取拿，还应根据幼儿的年龄特点，逐渐增加动手操作的难度，操作材料的数量应随幼儿熟练程度逐渐增加。如让幼儿动手做科学实验的活动，可给幼儿准备磁铁（铁丁、木头、纸屑、塑料等）蜡烛、塑料袋、小瓶子、放大镜、一桶水等材料。厨房本是煮饭炒菜的地方，但是家长利用的好，也可作为孩子的一个很好的生化实验室。如某些事物的成分在和别的成分混合后，软硬、大小、味道都有所改变，有的融化，有的变浓。也可以让孩子参与配料、搅拌，作简单的食品，也可以通过暴晒和冷藏某些食物，观察这些食物所起的变化；让幼儿进行手工活动时，可准备些线、纽扣、布头、橡皮泥（黄泥、面泥)还可以准备绘画用得笔、纸、颜色、撕贴画用得旧挂历纸、胶水；木工活动用的锤子、钉子、各种木板，活动前应先让幼儿了解他们的使用方法；玩水玩沙活动用的小瓶、小桶、小棍、小碗、海绵、漏斗、石块、一盆水、一堆沙等，注意玩水玩沙时，水和沙不要距离太近。以上这些活动材料只是一少部分，仅供参考，只要教师和家长做个有心人，注意收集，保管幼儿动手活动的材料会更加丰富多彩。
        二、教学中、给幼儿创设动手操作的环境
        1、提供动手的机会
        教师是幼儿学习的支持者和引导者，为了支持幼儿去探究动手操作，教师应为幼儿提供多种教育,价值的内容和有适宜结构的材料，为其动手操作活动铺路搭桥。在平时教学中，教师应尽量为问题设计各种操作活动，通过幼儿的实践探索来解决问题，获得答案。如"认识笔"，教师完全可以提供笔的各种零部件，让幼儿进行装配，但要记住给幼儿装配图。类似于此类的操作活动多次以后，幼儿的自主动手能力会有质的飞跃。同样的方法，可以将这些形式扩展至各种区域活动中，教师如果精心选择制作区域材料，幼儿就会有更多的动手操作机会。

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        2、多一些成功的体验
        在活动的初期可以降低操作的难度，有意的给孩子创造成功的机会，使一部分能力较弱的幼儿也能较容易的成功，接着可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进，这样不仅使能力相对较弱的幼儿有成功的机会，也满足了一部分能力比较强的幼儿不断挑战自我的需求。
        3、让幼儿参与班级管理
        有人认为班级管理是保教人员的事情，其实，合理运用班级管理中的一些环节，让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。如：在布置环境的时候可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。在进行班级卫生工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动是非常好的锻炼幼儿动手能力的方式。
        三、游戏中、培养幼儿动手操作的能力
        苏联心理学家鲁宾斯坦认为“幼儿游戏是一种经过思考的活动，是儿童对周围现实态度的一种积极主动的表现。”苏联教育家马卡连柯也认为“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的”。教师和家长应充分利用周围的自然条件，利用简易的废旧物品指导幼儿在室内外进行有趣的、活泼的游戏活动。
        1、室内游戏活动。
        教师或家长应给幼儿准备各种积木、动物玩具小汽车营部试点、让幼儿动手动脑操作，也可以利用废旧物品让幼儿动手制作玩具。如用碎布制作沙包、沙袋等。也可用萝卜，让幼儿随意制作小玩意，如做灯、小动物、娃娃、小船等，在做做玩玩中，既培养了幼儿动手能力，又发展幼儿的扩散性思维。犹如，年龄小的幼儿，可让他们学习穿木珠活动，教师可以随时指导，先让幼儿拿一根绳子，穿一种颜色的木珠，学习找相同的颜色，在孩子兴趣不减的情况下，再提出更高要求两种颜色交替穿，学习两种颜色的分类。幼儿在穿珠活动中既动手又动脑达到了寓教于乐的目的。
        在室内游戏中，用筷子也是对幼儿动手训练的一种方法。用筷子吃饭，早在春秋时代战国时期就已经发明使用。用筷子是五指都参与的活动，而腕、肘、肩各个环节都起辅助作用。有人做过研究，用筷子吃饭需要五十多块肌肉和三十多个关节的协调配合。所以教师或家长应鼓励幼儿用筷子吃饭，还要用筷子对幼儿进行手指活动训练，如让幼儿做夹球游戏，在幼儿面前放上两个盘子，一个盘子里放上几个玻璃球，另一个盘子是空的，要求孩子用筷子把玻璃球夹到空盘子里，并做标记，看用多长时间把球夹完。小球很滑，孩子用力去夹，直到全部夹完，并把这个游戏进行多次，看那次用的时间最短，幼儿在游戏过程中大人可以参与，以提高幼儿兴趣。
        2、室外一些活动，能给孩子提高广阔的积极探索的天地，也是孩子最喜欢参加的活动。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任幼儿的想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化，而产生兴趣，可以说这是发挥幼儿的想象力、创造力的最理想的“玩具”，如玩沙游戏，幼儿可以在沙里盖房子，设计公园、大楼、挖隧道开火车等，让幼儿在游戏中，多动手、多动脑，既能使脑筋更敏锐，同时培养了幼儿的观察力、想象力和创造力。
        “智慧的花是开放在手指尖上的。” 心理学家皮亚杰指出了动手操作的重要性。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。总之，培养一个人的动手能力，应该贯穿在其人生的整个过程中，幼儿阶段的培养尤其重要，我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养，促进脑的发展，手脑并用。这需要广大教师、家长及社会共同努力，并保持一致，只有这样才能激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”智能双全。