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基于初中语文教学有效应用“翻转课堂”分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：何云成

[导读] 随着新课改的深入发展，对初中语文教学提出了更高的要求，在教学过程中教师应注重体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生积极探索相关知识。这使得“翻转课堂”得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。通过“翻转课堂”，可以激发学生的学习兴趣，同时也能使学生真正成为课堂的主人，这对于提升初中语文教学质量和教学效率具有十分重要的作用和意义。本文分析了初中语文教学中应用“翻转课堂”存在的问题，并就

何云成四川省苍溪县白桥镇初级中学校 628400
【摘要】随着新课改的深入发展，对初中语文教学提出了更高的要求，在教学过程中教师应注重体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生积极探索相关知识。这使得“翻转课堂”得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。通过“翻转课堂”，可以激发学生的学习兴趣，同时也能使学生真正成为课堂的主人，这对于提升初中语文教学质量和教学效率具有十分重要的作用和意义。本文分析了初中语文教学中应用“翻转课堂”存在的问题，并就具体的应用措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
【关键词】初中语文；翻转课堂；问题；应用措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-109-01

        一、初中语文教学中应用“翻转课堂”存在的问题
        在初中语文教学过程中应用“翻转课堂”，往往需要教师花费大量时间和精力制作相关课件，这会在很大程度上增加教师的工作压力。而且部分地区的教学设备比较落后，导致教学课件中的内容难以完美的展示出来，进而会使教学课件对学生的学习产生干扰，不仅不能为教学服务，反而会影响学生的学习效果。在传统的初中语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”方法开展教学活动，久而久之，教师与学生都适应了这种教学模式。而应用“翻转课堂”，使得教师与学生的地位突然发生了转变，短时间内学生很难适应，不仅会影响教学效率，而且会影响到课堂秩序等。因此，开展“翻转课堂”需要教师进行适当的引导和帮助，保障教学的顺利开展。但部分教师并没有认识到这点，错误的将“翻转课堂”等同于学生自由学习，使得课堂秩序混乱，影响正常的教学进度和教学节奏。对于初中生而言，受年龄方面原因的影响，使其自控能力不强，难以长时间的集中注意力进行学习，在自主学习过程中，学生很容易出现注意力不集中等现象，会严重影响学习效果。
        二、初中语文教学有效应用“翻转课堂”的措施
        （一）课前准备阶段
        “翻转课堂”在初中语文教学中的应用，教师应做好课前准备工作，应根据教学内容，并结合学生的认知能力以及学生的兴趣爱好等设计教学视频。这就需要教师全面、深入的分析教学内容，同时要了解并掌握学生的学习状况以及学生的兴趣爱好等，将教学内容与趣味性元素相结合，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到“翻转课堂”之中。这样既能保障初中语文教学的质量与效果，也能使学生对所学内容充满兴趣。

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除此之外，在教学准备阶段，教师还应深入挖掘教材，围绕教材内容来进行教学设计，使学生能够通过“翻转课堂”掌握更具有价值的知识。例如，教师在进行《智取生辰纲》这一教学内容的教学设计过程中，可以将与《水浒传》相关的视频或者图片内容融入到课件之中，这样既能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，也能使学生更加全面的了解课文内容，同时还可以扩展学生的视野，进而起到一举多得的教学效果。
        （二）课堂教学阶段
        在课堂教学阶段，教师应将制作完成的视频以及课件向学生展示，以丰富多样的方式向学生呈现教学内容，并引导学生进行思考与自主学习。例如，教师在讲解《夜雨寄北》这首古诗的过程中，可以在教学视频中融入诗文的解释、诗文的翻译以及诗文的赏析等方面的内容。同时教师需要给予学生一定的帮助与引导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。通过这种方式，既能体现出学生的主体地位，也能培养学生自主学习能力。教师需要将学生分成若干学习小组，引导学生进行小组合作学习，讨论解决在学习过程中遇到的各种问题，教师也可以设置相关的问题供学生讨论。例如，教师可以在学生观看完《智取生辰纲》教学课件后向学生提问：“请同学们讨论一下课文中主要人物的形象以及性格特点。”学生可以围绕教师的问题进行讨论，并将最终的讨论结果由小组代表向全体同学展示。通过这种方式，可以引导学生进行思考和学习，既能培养学生的合作意识，也能提升教学质量和教学效果。
        （三）课后评价阶段
        “翻转课堂”能够使学生的学习拍拖传统教学时间与地点的限制，教师可以通过课后评价来对学生的学习效果进行检测，同时还可以通过课后评价帮助学生巩固所学知识。为此，教师应加强与家长的交流与沟通，与家长进行合作共同进行教育。除此之外，教师也可以将与教学相关的测试题通过网络发送给学生，并要求学生进行在线答题。学生在答题过程中遇到难以解决的问题可以直接寻求教师的帮助和指导，这样既能增加师生之间的交流，也能帮助教师掌握学生的学习情况。同时，教师可以通过相应的网络平台对学生的学习进行评价，学生也可以结合自身的学习感受向教师反映自己的想法，进而使教学活动更加灵活多样。
        结束语
        新课程标准中明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“翻转课堂”在初中语文教学中的应用，有助于提升教学质量和效率，同时还能激发学生学习的积极性，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]姚石. 聚焦核心素养,提高教学质量——初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 华夏教师,2019,No.13414:19-20.
[2]刘娟娟,周雪涵,徐舜平,张羽. 乡村中学的翻转课堂研究——以山东省某镇中学为例[J]. 教育发展研究,2017,v.37Z2:15-24.