为孩子们导航--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

为孩子们导航

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：苏桂肖

[导读] 课外阅读教学是课内阅读教学的有效延伸，是提高学生综合素养的重要途径。只有抓住课外阅读教学这一重要环节，才能更好地实现新课标下小学语文的教学任务。本文立足于小学现状，从培养兴趣入手，并适时调控阅读内容，指导学生阅读方法，让阅读伴随学生终身成长。

苏桂肖    百色市逸夫小学
【摘要】课外阅读教学是课内阅读教学的有效延伸，是提高学生综合素养的重要途径。只有抓住课外阅读教学这一重要环节，才能更好地实现新课标下小学语文的教学任务。本文立足于小学现状，从培养兴趣入手，并适时调控阅读内容，指导学生阅读方法，让阅读伴随学生终身成长。
【关键字】培养兴趣；调控内容；指导方法；坚持阅读
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-099-02
        小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。《小学语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。”叶圣陶先生认为，培养学生良好的阅读习惯目的是“不待人教，自能读书。”可见阅读是学生打好汉语学习基础的重要途径。作为小学语文教师，我们不得不深思，如何及早引导学生踏上阅读的快车，让他们走进丰富多彩的阅读世界，去博览群书，锻炼思维，陶冶情操？下面结合自己多年的教学情况，谈谈怎样有效指导小学生课外阅读？
        一、重视对学生阅读兴趣的培养
        1.兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。
        特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待。
        2.依照学段的特点推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
        女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。因此老师首先对学生的爱好进行了解，到介绍时才能有的放矢。
        二、教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性
        罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐书时老师不光熟知图书内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。而且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A.推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给高年级学生指导外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B.教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C.教师在推荐过程中，还有必要的指导和技巧。
        老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。
        三、组织各种类型的读书活动
        学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
        如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如：我给五年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
        四、为学生创造良好的读书条件，提供舒适的阅读场所
        广泛阅读，先要了解书籍来源问题。我们向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书就有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。学校静谧阅览室都是很好的阅读环境。
        五、进行阅读指导，注重学习的实效性
        1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
        当前，在学生中存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，
        课外不看书或极少看书和报刊。而一些学生完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
        例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《寓言两则》就可指导学生看《中外寓言故事》丛书，学了《猴王出世》可以指导学生看《西游记》，学了《草船借箭》就可以指导学生看《三过演义》，这样就会协调好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。
        2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。
        课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
        3.让学生花费一定时间进行阅读
        古人云："文贵自得，书忌耳传。"只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
        4.教师的指导重点要统一，方式要灵活
        课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
        唐代诗人杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神。”苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读。”英国的文学大师莎士比亚也曾说“生活中没有书籍，就好像人生中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书，是知识的源泉，书中有探索知识大门的金钥匙，这些以成为人类的共识。《新课程标准》也把学生的课外阅读提到了一个重要的位置，因此，培养小学生良好的阅读习惯，教给学生行之有效的读书方法，提高学生的阅读能力，作为小学语文教师，我们责无旁贷，任重而道远。
        总之，小学阶段是人生重要的起步阶段，教师应充分抓住这个阶段，让学生学会阅读、喜爱阅读，为今后精彩的人生做好充分的准备。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版.
[2]陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版.
[3]韦志成《现代阅读教学论》，广西教育出版社，2000年版.
[4]尹建莉《好妈妈胜过好老师》，作家出版社，2009年版.