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关于小学三年级数学教学有效性的方法研究

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：武瑞娟

[导读] 本文针对三年级学生的心理状态、认知结构、教学内容的设计形式和安排，对数学教学进行探讨。使班级中的每个同学都能融入到集体活动中去，对班级的同学进行分组，方便他们进行小组活动，共同思考，共同进步，让每位同学都切实的完成教学大纲的教学任务，实现学生的全面发展。

武瑞娟山东省潍坊市潍城区湖景小学山东潍坊 261021
【摘要】本文针对三年级学生的心理状态、认知结构、教学内容的设计形式和安排，对数学教学进行探讨。使班级中的每个同学都能融入到集体活动中去，对班级的同学进行分组，方便他们进行小组活动，共同思考，共同进步，让每位同学都切实的完成教学大纲的教学任务，实现学生的全面发展。
【关键词】小学三年级；数学教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-088-01

        小学三年级的学生，经历还没有很丰富，思想还没有很成熟，逻辑推理能力也没有很完善，他们的大脑还没有开发充分，所以他们有无限的潜力，同时也有超强的可塑性。数学作为一项需要独立思维能力和严密逻辑推理能力的学科，在教学上自然离不开理论知识和实际经验相结合，所以应当加以合适的引导，进行适当的点拨，使学生理解的更加清楚透彻。
        1.创设问题情境
        创设问题情境的目的在于让学生主动的发现问题，并能积极主动的去找寻解决问题的途径与方法，在相对民主轻松的课堂氛围中，更能够激发学生学习的积极主动性，训练学生的发散思维能力。而对于应用题的教学中，应用题的本身实际上就是生活的缩影，已经具备了一定的问题情境，这时候，教师便可以根据问题创设情境，将题目归结到学生日常生活中常见的例子中来，这样方便学生理解和思考。例如在三年级上册讲述“图形的周长”这一课时，就可以创设美化校园的问题情境，让学生小组合作讨论如何测量学校花坛的周长。又如讲述分数的初步认识，就能够以“我是小厨师”为背景，提问将一个月饼分一半如何表示。学校和家是学生日常生活的两大活动场地，以这样的问题情境，在代数和几何的学习中都方便学生理解。
        2.使用教具
        小学生对于教具有着良好的感知和好奇，在课堂上合理的使用教具可以引发学生的思考，小学生的注意力容易分散，通过教具也可以起到抓住学生注意力的作用，而且可以让学生当小老师，动手处理教具，上台尝试操作教具的使用，这样就可以调动学生的积极性，对于这堂课的内容产生兴趣，兴趣是最好的老师，通过手和脑的配合使用，可以开发学生的动手能力，使学生爱上思考。例如在三年级上册关于时，分，秒的讲述，教师就可以以钟表作为教具，并且可以通过让学生动手做教具的形式，在制作教具的过程中相互配合，相互解释，从而加深对钟表的研究，了解时，分，秒的关系，这样可以更好的理解掌握内容。
        3.合作学习
        通过小组学习的模式可以激发学生的创新性思维，同学们一起合作讨论，可以有不同的思路和方法，大家集思广益，可以拓宽思路，训练发散思维，这样做可以大大弥补平时我们传统的教学模式所带来的缺陷，那就是教师只是教授知识，学生并没有自己深挖内容，同时对于年龄小的学生来说，这样的模式更能让他们相互团结，培养团队意识。例如在学生学习万以上数的认识时，就可以进行小组团队合作。
        4.求新，求近，求活
        兴趣是学生最好的老师，一件事情的完成，压力和强硬可以捆绑时间但是不能换来效率和能力，这些只有喜欢可以带来。

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学生对学习产生了兴趣，这就算是迈向了成功的第一步，通过这种兴趣学生就具备了对知识的渴望，当发现可以学习新知识的时候就会很激动，那么这个时候，学习就变成了一种主动索取，而不是被动的接受。
        贴近小学生活的习题特点，在教育活动中一定要把理论应用和客观事实联系起来，让学生在实际的案例中感受数学的作用和魅力，尽可能找学生容易理解的实际例子。在讲课的过程中，根据实际生活和学生容易理解的例子进行提问，对于回答正确的同学给予适当的奖励，可以是口头鼓励或是物质奖励，这样，就侧面的调动了学生的兴趣，越来越多的同学主动的思考并且参与讨论，就更能实现教学任务的完成。
        求活的目的是让学生积极思考，主动探索问题，让学生从多角度出发发现并解决问题，这样的教学方式更有利于建设开放性课堂，让学生进行充分的思考和学习，将主动权交给学生，更好的提升课堂效率。
        5.互相帮助，同时提高
        数学教学的目标之一，就是让学生能够全面发展，共同进步。但是由于他们的成长经历不同，对于知识的掌握情况，有着多多少少的不同，但是他们都有获得进步的权利，所以这时候，我们就可以实施互相帮助。就像是如果一个同学学习中理解问题比较困难，但是很有上进心，就可以让一个学习不错的同学帮助他，在互助的过程中发现问题，并且吸取其他同学的经验以及教训，获得共赢，同时提高被帮助同学的成绩。
        6.动手实践，加深理解
        有句话讲，实践是验证真理的唯一标准，可见实践操作的重要性。通过自己切身实际的体会和操作，就会在其中有了自己的理解和感悟，主观的认知就会受到启发，手脑相结合更有利于对知识的掌握，可以加深学生对数学概念的理解认识，更有利于教学任务和教学目标的完成。例如在学习平行与相交这一内容的时候，就可以让学生动手实践，学生可以以铅笔，尺子等平时使用的文具，动手进行移动，通过观察，发现他们之间的关系，并且能够切实的理解平行与相交的区别。
        此外，随着时间的发展，可借鉴的东西越来越多，在课堂中培养学生创新能力的方式越来越多就像可以通过游戏的方式，让所有的学生都积极参与进来，锻炼小组合作能力，也可以让学生自己制作教具，这样不仅培养了学生的动手操作能力，也训练了学生的思维和逻辑能力，抓住学生的注意力，让学生对整个课堂充满兴趣。抓住小学生阶段的心理状态和实际情况，设计出更适合小学生阶段的的教学方式方法，才能在完成教学任务的同时又培养学生创新能力，并且使学生能够全面发展。
        结束语
        总之，对于通过教育教学方式培养学生的创新能力，一直以来都是我们所要关注的重点，尤其是数学学科的特点，就是需要独立的思考能力，训练的就是逻辑思维能力和发散思维，于是在数学教学上，设立良好的情境模式，组织适当的小组合作，这些常用的方式方法，在推动小学生发展的情况下，都起到了积极的作用。
参考文献
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