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新课改下“活动型”思想政治课的构建思考

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：张利国

[导读] 随着核心素养教育理念的渗透，使得新课改教育改革进程不断加快，因而如何提升高中思想政治课程教育水平和质量，成为高中思想政治教师重点思考的内容和问题。而活动型教育内容的设计与创设，是高中思想政治课程开展新课改核心素养教育理念的重要途径，以实质性教育内容来影响学生学习兴趣和积极性。本文主要分析如何在高中思想政治课堂中合理化运用新课改核心素养教育理念，以此创设活动型课堂，打造具有价值的课堂教育内容。

张利国河北省张家口市张北县第一中学 076450
【摘要】随着核心素养教育理念的渗透，使得新课改教育改革进程不断加快，因而如何提升高中思想政治课程教育水平和质量，成为高中思想政治教师重点思考的内容和问题。而活动型教育内容的设计与创设，是高中思想政治课程开展新课改核心素养教育理念的重要途径，以实质性教育内容来影响学生学习兴趣和积极性。本文主要分析如何在高中思想政治课堂中合理化运用新课改核心素养教育理念，以此创设活动型课堂，打造具有价值的课堂教育内容。
【关键词】核心素养；活动型；思想政治课
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-084-01

        高中思想政治课程主要讲究的是对学生知识逻辑与现实生活相结合的活动课程设计，以此提升高中学生学科核心素养，并帮助学生更好地认清世界，放眼未来。因而，活动型高中思想政治课程的构建，便需要根据学生生活经验和生活能力，以此设计符合学生体验社会需求的活动型课程内容，以此寓教于乐，实现真正的价值观和人生观引导，潜移默化的影响学生行为。本文便思考了应如何创设活动型思想政治课程，以此提升学生思想品德素养，并强化核心素养培养目标。
        一、围绕活动议题，设计探究式学习
        对于高中思想政治课程而言，贯彻新课改核心素养教育理念首要任务便是如何在活动设计中科学化选择有价值的议题，以此帮助学生形成探究式学习。而在活动课程中议题选择时应注意相关问题：
        第一，科学化选择议题来源，高中思想政治课程教师可选择从教学教材中进行提炼，并在生活中加以积累，以此确定议题来源。
        第二，议题内容的价值选择。在活动型思想政治课程中教师应考虑教学内容的主题性，也要考虑对学生价值判断观点的引导性，从而即自由又引领，时刻解决学生心中难题。
        第三，分析议题的特点。在高中思想政治课程中为了构建活动型课堂，教师应在活动内容中凸显议题的特点，以教育性、政治性和哲学性为主要方向，加以辅助自由性和时尚性，强化活动教育价值。
        比如，关于高中思想政治课堂开展 “认识社会与价值选择”下“理解价值观对人们行为的导向作用”的主题内容教学时，政治教师便可以选择教材“教学提示”中的“怎样才能内化于心、外化于行”的内容为议题，来探究“如何践行社会主义核心价值观”。探究学习的设计则是可寻找身边的榜样，让学生为其撰写颁奖词；可组织社会主义核心价值观的专题解读，引导学生领会社会主义核心价值观的科学内涵。

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        二、强化活动设计，优化素养培养
        在高中思想政治课程中渗透活动型教育内容，在活动设计中应学会符合学科核心素养理念，从而提升教育针对性，并强化学生在活动型课堂中的主体地位，以此凸显学生学习主观能动性的重要性。而高中思想政治教师应将活动内容更好地展现给学生，让学生体验学习之中提升生活素养，以此掌握教学内容，理解与提升个人价值观与思想品德素养。
        比如，在高中思想政治课程中教学 “市场配置资源”相关内容时，高中思想政治教师便可设计科学化活动内容：
        （1）活动内容：观看“计划经济时代”视频，探寻大白菜成为那个时代当家菜的原因；设计意图：明白资源配置的原因和手段；学生活动：自主探究、小组合作讨论、观点展示。
        （2）活动内容：观看大白菜成为家常菜的图片和资料，思考市场调节优点；设计意图：懂得市场配置资源的优点，认同走中国特色社会主义市场经济道路，培育政治认同素养；学生活动。
        （3）活动内容：学生模拟菜农和教师模拟种子店老板围绕是否购买大白菜种子展开对话，探讨市场如何配置资源；设计意图：理解市场配置资源的机制。
        （4）活动内容：学生根据不同市场信息模拟何时决定购买白菜种子来种植。教师对决策失误学生进行淘汰；设计题图：懂得市场调节的不足，辨析政府和市场的关系，培育科学精神和法质意识。
        三、创设真实情境，强化活动价值
        高中思想政治课程内容过于理论性与表面性，因而学生在理解过程中难易产生通透的感觉，大部分都处于模模糊糊、似懂非懂的边缘，因而学习过程异常艰难。通常而言，高中思想政治教学内容多以培养学生思想品德素养为目标，因而教学设计也过分注重这一特点，忽视了学生体验感。因此，高中思想政治教师应科学化设计活动课堂，以此创设情境教学，使得学生能够在真实情境之中去感受政治课程内容，以实践性与理论性相结合，达到理解目的。
        比如，在高中思想政治课堂下政府和公民主题内容教学中，高中思想政治教师应围绕“城市拆迁中的钉子户”这一难题，设置“在‘拆迁钉子户面前政府该如何作为”问题，引导学生展开探究和讨论。面对钉子户，尤其是在面对公共利益时，既要防止简单粗暴、侵犯公民合法的正当利益的乱作为；又要防止在漫天要价面前，消极退缩、听之任之的不作为倾向。这样就把政府的性质和职能、依法行政、公民与政府的关系、国家利益与个人利益的关系、权利与义务的关系等知识，在“城市拆迁”这一真实复杂的情境中得到了活学活用，将法治意识、科学精神等政治核心素养的养成寓于真实的问题解决中。
参考文献
[1]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（05）.
[2]朱开群.基于深度学习的“深度教学”[J].上海教育科研，2017（05）.