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体验式学习在小学数学中的应用策略

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：李煜

[导读] 随着新课改在小学数学教学中的落实，教学和学习都发生了改变，教师需要做出方法上的创新应用，让小学生可以做有效的自主学习。体验式学习的应用可以让学生融入数学知识的探究过程中，也就能实现高效教学，既能提高教学效果，也能培养综合素质。而在应用的策略上，需要以学生为核心，加强兴趣激发、思维引导，建立交互学习、实践应用，从而让学生可以体验到数学知识的抽象性，学习到学习方法，有助于数学核心素养的养成。

李煜广东省廉江市吉水镇鹤岭小学广东廉江 524400
【摘要】随着新课改在小学数学教学中的落实，教学和学习都发生了改变，教师需要做出方法上的创新应用，让小学生可以做有效的自主学习。体验式学习的应用可以让学生融入数学知识的探究过程中，也就能实现高效教学，既能提高教学效果，也能培养综合素质。而在应用的策略上，需要以学生为核心，加强兴趣激发、思维引导，建立交互学习、实践应用，从而让学生可以体验到数学知识的抽象性，学习到学习方法，有助于数学核心素养的养成。
【关键词】体验式学习；小学数学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-078-01

        前言
        体验式学习不同于传统的灌输教学，在教学中注重学生的学习体验和感受，是教与学的结合，能够让学生在知识得到逻辑推理体验中完成知识的理解，并且有数学核心素养的建立。但是在应用的策略上，教师要秉持知识教学的核心工作，树立生本教育，针对学生的特点，进行体验式学习的调整，从而使其可以在教学中体验到数学知识的内容和应用的过程，从而实现高效教学，也培养学生的综合素质。
        一、结合实际生活，激发学生参与学习的意识
        体验式学习的开展需要学生进行知识体验，这是实施有效性的前提。对于此，教师在数学知识的开展中需要结合实际生活，让知识的呈现可以被学生所理解，愿意参与到知识的探究过程中[1]。例如，在《生活中的数》教学中，教师就可以利用多媒体技术将生活中的一些数量关系展示出来，并引导学生依据数量来学习数字。这样学生对于数字的认识会更为清晰，而且也能建立数量与数字的关系，有助于之后的加减法学习。在这个过程当中，数学知识的教学就从单一的介绍，变成了关于实际生活的体验，并在体验中完成了数字的学习，记忆更深刻，也会有数学思想上的建立，并且学生的学习兴趣会有极大的提高。
        二、设计推理内容，引导学生逻辑推理的思维
        小学生初步接触数学知识都会产生一定的畏难心理，而且在心理认识上处于厌烦，不愿意进行自主学习。这是学生年龄特点所决定的，需要教师在教学中要给予一定的尊重和重视，并以体验式学习的应用去改变学生的想法和认识，使其建立愉悦的学习感受，只要有一次学生在体验式学习中完成了学习，数学的学习认识肯定就能获得改变，愿意去推理学习，探究难题，完成自主学习中知识的获取。基于此，教师就需要在教学内容的呈现上做出推理设计，引导学生的思维发展[2]。

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例如，在《分数的加减法》的教学中，教师就算法教学分为同分母加减、分数性质、异分母加减三个阶段学习，保证学生可以在自主学习过程中获得思维的体验，可以通过思考探究完成知识的有效理解，同时学生的逻辑推理素养也能在此学习过程中得到发展。
        三、组织交互学习，提高自主探究学习的效率
        小学生的学习能力普遍不高，而且在自主学习的背景下容易产生理解上的错误，虽然在知识的总结阶段，可以得到更正，但是学生还是没有理解认识，在应用过程中也就会出现问题。对于此，教师就可以组织交互学习，增强学习体验，让每个学生都能融入教学过程中，并营造互相讨论，完善知识学习的氛围。例如，在《周长》的教学中，教师就可以将学生进行分组，然后提出周长的概念，让每个小组去做长方形和正方形的周长公式总结。这样的方式下，学生有个人想法表达的机会，并在合作中有知识认识和学习思维的交互，从而教学的效率也就能够得到提高，可以体验到数学知识的推理过程，有助于学生数学思维的发展。
        四、加强实践应用，提升学生数学思想的理解
        小学数学的教学需要不仅要让学生理解知识内容，还要让其应用，将数学知识变成自身的能力，从而就能促进学生数学综合素质的提升，并有数学学习能力的发展。在实践应用教学的开展中，教师要把握学生在其中的体验，在开展方式上注重趣味性，使学生愿意去做知识应用，也有学习兴趣和创新意识的成长[3]。例如，在《分数乘法》的教学中，教师就组织创新解题，建立“比一比”的游戏，看谁提出的解法多。这样学生在其中的练习就能变得积极，而且让体验式学习得到了有效落实，加深了知识的理解。另外，教师在实践应用教学的开展中，还可以设计生活问题让学生去做解决，利用学生的生活体验来做问题解析，促进其解题思维的发展。例如，在《圆》的教学中，教师就提出校园运动会跑道起始位置确立问题让学生去做圆的周长知识应用，可以强化应用思维，也能在体验中完成知识的应用，有兴趣的建立。
        结论
        总而言之，体验式学习的应用让小学数学的教学带有一定的趣味性，学生愿意参与其中，也能做积极主动的探究学习，不仅可以实现自主学习的知识有效获取，还能培养核心素养和学习方法。但是，在实践教学中，教师要关注到学生的实时学习状态，需要把握学生体验学习的方向，使其可以在教学中完成对知识的学习，并有愉悦的体验，使体验式学习的应用可以得到实施，而不是作为一种形式脱离知识教学。
参考文献
[1]刘静红.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):158.
[2]陈玉华.小学数学课体验式学习模式的构建分析[J].中国校外教育,2019(29):129-130.
[3]潘玉美.浅探小学数学体验式教学法的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):166.