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浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识王秋荣

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：王秋荣

[导读] 目前的小学数学教学都是自主学习的激发和引导为主，学生在其中虽然是主体，但是更需要去做知识的思考和探究。要保证学生在小学数学自主学习中的有效性，需要学生能够有问题意识，只有产生了问题，再能在问题的解决中完成知识的有效吸收。对于此，教师需要重视对小学生问题意识的培养，以此来提高学生的学习能力，并激发自主学习的兴趣，使其能够建立良好的探究学习行为习惯，能够提高教学质量，促进学生的全面发展。

王秋荣广东省廉江市吉水镇鹤岭小学广东廉江 524400
【摘要】目前的小学数学教学都是自主学习的激发和引导为主，学生在其中虽然是主体，但是更需要去做知识的思考和探究。要保证学生在小学数学自主学习中的有效性，需要学生能够有问题意识，只有产生了问题，再能在问题的解决中完成知识的有效吸收。对于此，教师需要重视对小学生问题意识的培养，以此来提高学生的学习能力，并激发自主学习的兴趣，使其能够建立良好的探究学习行为习惯，能够提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学；问题意识；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-077-01

        前言
        一直以来的小学数学教学开展都注重让学生去解决问题，而忽视了对问题意识的培养，所以现在的自主学习效率低，很多学生不能有效的理解数学知识，需要进行课外补课来完善知识的理解。提出问题、解决问题这是一个整体的学习流程，如果没有问题的提出，说明学生在思维上没有对数学知识进行有效的思考，自主学习的开展还是以解决问题为出发点，数学思想和核心素养都不能得到养成。因此，教师需要在教学中培养学生的问题意识，提高教学效果。
        一、借助教学情境，激发学习问题
        小学生的问题特别多，但是方向上多为无效的问题，这是其年龄年段接触世界的好奇心，也是很多教师不愿意让学生进行提问的原因。在教学中不让学生提出问题，逐渐地学生也就失去了提出问题的意识，都是在做解决，学习也就变得被动[1]。对于此，教师要利用好小学生好奇心强的特点，在教学中构建教学情境，以情境来激发学生提出问题，保证问题的建立与知识学习一致，使问题意识培养与有效教学相结合。例如，在《购物》这一课的教学中，教师就可以建立购物中人民币使用的情境，并结合数字的加减，利用多媒体技术将购物中的付款和找钱环境展示出来。这样学生就能在情境中完成对知识的有效学习，产生怎样计算正确的问题，为学生的自主学习提供了方向，通过自己问题的解决，可以完成知识的自主探究理解。构建情境是激发学生进行自主学习的主要方法，也是培养学生树立正确学习问题的方式，教师需要注意情境中的知识呈现方式，保证学生能够在其中建立关于知识应用的问题，并借助生活体验能够积极地去思考和解决，完成知识的探究学习。
        二、构建自由氛围，消除畏惧心理
        很多小学生在数学课的教学中不主动，即使有了自己的想法和问题也不愿意做出表达，更多的是接受，然后默默的思考。

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这种情况严重影响了学生的自主学习成果，而且久而久之，学生的问题意识也会消退，产生数学学习得到畏难心理。造成这种情况的原因就要就是在心理上畏惧教师的批评，不敢提出问题。所以，教师需要构建自由氛围，让学生得到思维的发散，也能参与到教学中，消除畏惧心理。这样学生有问题就会提出，逐渐地也就能养成问题意识，能够在学习中发现问题，在解决中也就完成了有效的知识学习[2]。自由教学氛围的建立需要教师尊重学生，不仅允许学生提问题，还要尊重学生的问题，带领学生去作思考探究，去解决问题。这样学生就会感觉自己提的问题能够被解决，而且教师没有批评，也就能在接下来的学习中变得积极主动，尝试去提出问题。
        三、开展创新学习，培养提问意识
        小学生问题意识的培养，不仅要消除提问的畏惧心理，还要让其对于提问有一个正确的认识。教师在数学教学中开展过程鼓励，在教学方式上多引导，使教与学结合，并使学生可以融入教学过程中[3]。例如，在《乘法》的教学中，教师就可以在教学的过程中，多说“谁有不同意见？”“有没有别的想法认识？”，引导学生去挖掘乘法学习过程中的不同认识，从而使学生对于知识的理解可以更为全面，而且在引导学生挖掘知识问题的过程中，创新意识也就能有发展，形成新的问题，这样有助于学生逻辑思维的成长，而且教学氛围也会变得而活跃，能够使学生建立自主学习中的自我提问习惯，提高教学质量，也培养学生的数学思想。
        四、注重过程评价，提高问题意识
        小学生的自主学习受评价的影响较大，很多学生在学习中不敢和不愿提出问题都是因为对自己的没有信心，所以问题意识也就没有形成的环境。对于此，教师要在注重过程评价，将学习中的提问环节作为评价的内容之一，并对于有效的提问进行表扬，赞扬学生的主动学习意识，从而学生在学习中就会挖掘问题，解决问题，会有问题意识的建立和成长。
        结论
        总而言之，小学生问题意识的养成能够在学习和解题中有思路的开阔，建立正确的学习目标，并且随着知识的不断学习，也会有学习能力和核心素养的提升。在实践教学中，对于小学生的问题意识培养，需要注重自主问题的提出，心理的引导，想法的改变和意识的建立，从而使问题意识的培养可以随着知识的学习进行，打破常规的机械教学，使学生在数学知识的学习中能够有综合素质的发展，建立个性化的学习能力。
参考文献
[1]高尚文.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].学周刊,2019(32):26.
[2]胡虎林,马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊,2019(33):39.
[3]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(20):73.