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在中学历史教学中融入历史观教育很有必要

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：兰英

[导读] 中学生往往处在生理和心理飞速发育的黄金时期，因此，中学学段的教育分外重要。尽管历史是中学阶段的基础学科之一，但由于学生普遍面临择校压力，因此他们在进行历史学科学习时，往往以“死记硬背”为主，不仅缺乏对历史学科的学习兴趣，还不能做到把握历史观、客观评价历史事件、树立正确的三观。随着新一轮课程改革的深入，坚持育人为本已经成为当代教育工作者们必须坚持的原则。笔者认为，将历史观融入中学历史教育，是时代赋予

兰英北京师范大学什邡附属外国语中学
【摘要】中学生往往处在生理和心理飞速发育的黄金时期，因此，中学学段的教育分外重要。尽管历史是中学阶段的基础学科之一，但由于学生普遍面临择校压力，因此他们在进行历史学科学习时，往往以“死记硬背”为主，不仅缺乏对历史学科的学习兴趣，还不能做到把握历史观、客观评价历史事件、树立正确的三观。随着新一轮课程改革的深入，坚持育人为本已经成为当代教育工作者们必须坚持的原则。笔者认为，将历史观融入中学历史教育，是时代赋予历史教学工作者们的任务：教师们应当正视历史观与历史教学的关系，结合时下学科教学现状，才能有效提出教学策略，推动历史教学改革，帮助学生爱上历史、学好历史，树立正确的价值观、人生观和世界观。
【关键词】中学历史；历史教学；历史观教育；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-075-01

        习近平总书记曾说，“牢记历史是要以史为鉴、面向未来”，可见历史学科的重要性在于通过对历史事件的思考，学会客观看待历史，从而树立正确的历史观，通过对历史的分析，从中总结经验和教训。学好历史，不仅能够让学生学会理性看待历史，还能够让学生意识到和平年代来之不易，提升民族自豪感和认同感，树立正确的人生观、价值观和世界观，更好地推动祖国和社会的发展。随着社会的发展和科技的进步，世界形势发生了巨大的变化，教育成为保证我国核心竞争力的重要手段。一直以来，历史教育都以“应试教育”为主，教师按照教材大纲进行教学，让学生按照考试大纲“死记硬背”。随着新课程标准的提出，教师的教学目标不再局限于帮助学生掌握知识，还要“立德树人”，帮助学生树立正确的三观。作为一名中学历史教师，笔者认为，想要完成教学目标、帮助学生知史明智，首先要确定何为正确的历史观。
        一、什么是历史观
        历史观，顾名思义，就是指人们对历史的看法。辞海中曾为这个名词进行了这样的解释：“历史观，是人类对社会的起源、本质和发展规律等基本问题的根本见解”。在历史教学中坚持“历史观”，对理解历史有着重要的作用：教师在教学过程中，不仅要讲述历史事件的过程，还要引导学生对历史事件进行思考。传统的教学方式只能让学生了解历史事件，学生无法在学习过程中进行主动思考并形成观念，更无法从历史中提取经验、解决当下的时事问题。新课程标准的提出，就是引导教师正视“历史观”，让学生在研读历史的过程中，形成积极正确的世界观，在了解中国及世界其他民族历史发展脉络的同时，通过同一时期不同民族历史事件的比较，对世界历史产生宏观的把握，从而能够用客观的视角看待世界。

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        二、如何在历史教学中正确融入历史观教育
        （一）转变教学观念，引导学生主动思考
        在素质教育推行之前，中学教育以“应试教育”为主，教师的讲课方式以“一言堂”式灌输为主，学生往往缺乏学习兴致，但为了应付考试往往只能“死记硬背”，缺少对历史的思考和理解。因此，想要在历史教学中正确融入历史观教育，教师们首先应当转变教学观念。新课程标准中指出，学生才是课堂教学的主体，因此教师应当在教学过程中引导学生主动思考。比如，教师可以在课堂导入环节，为学生播放有关历史的纪录片或电视剧，激发学生对历史事件的研究兴趣；或者在教学过程中设置提问环节，给予学生充分的时间进行思考，从而树立正确的历史观。
        （二）尊重历史，帮助学生剔除不良历史观念的影响
        想要推行历史观教育，教师应当做到尊重历史，客观看待历史，不强行将历史观念灌输给学生。但仍有部分教师和历史研究者在课堂教学和著作中，传达出一些不良的历史观念。比如之前一度在网络上引起极大反响的《历史是什么玩意儿》系列丛书，虽然作者行文幽默，但针对郑和下西洋一事，作者只指出七次下西洋花费六百万两白银的奢侈，却未能看见郑和此举对经济文化交流和经贸往来的积极影响。有一部分教师在教学过程中，会将此类图书中的观念作为参考，企图调动学生的学习兴趣，却忽略了中学生尚不具备成熟的价值观，容易被不良历史观念误导。
        （三）与时俱进，积极吸取最新资讯
        随着科技的发展，网络已经覆盖到了人们日常生活中的每一个角落。中学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，是“网上冲浪”的主要群体。他们普遍缺乏足够的自控力，因此很容易沉迷于游戏、追星等活动中。笔者认为，作为一名历史教师，应当以身作则，在自身与时俱进、吸取资讯的同时，引导学生登录各大博物馆、图书馆的网站，从网络中获取历史资料，深化感悟。
        由于网络上信息来源良莠不齐，教师可以申报学校建立相关的微信公众号，每日为学生推动历史故事，通过碎片化阅读让学生能够随时吸取历史知识，拓展知识层面。同时，学生可以通过留言的方式匿名向教师提问，教师定期将问题汇总对学生进行统计解答，在问答过程中坚持“以德育人”，引导学生梳理正确的历史观。
        结束语
        综上，在中学历史教学中融入历史观教育，不仅能顾帮助学生学好历史，还能够帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。只是历史观教育并非一朝一夕之事，教师们应当结合时下学科教育中的不足，完善教学策略：转变教学观念，引导学生主动思考；尊重历史，帮助学生剔除不良历史观念；与时俱进，积极吸取最新资讯，只有这样，才能更好地引导学生正视历史，积极反思，提高自身综合素质，以史为鉴，为推动祖国发展而努力奋斗。
参考文献
[1]许慧英.在中学历史教学中融入历史观教育很有必要[J].青海教育,2019(10):41.
[2]邓燕. 时代主题与近代中国的历史教育[D].湖南师范大学,2019.
[3]叶庆亭. 史学成果在中学历史教学的运用研究[D].陕西师范大学,2018.
[4]苟学珍.情境教学法在科学历史观培养中的运用[J].课程教育研究,2018(08):26.
[5]刘晔.如何在中学历史教学中树立正确的历史观[J].佳木斯教育学院学报,2013(05):309.