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新课改下小学语文课堂教学探索“爱”的融合

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：王帼萍

[导读] 《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”新一轮基础教育改革理论要求，全面提高教育质量和学生的整体素质，就要培养学生的自主性、积极性以及探究性，激发学生的学习兴趣，突出小学语文课程课堂教学的教育功能。

王帼萍四川省平昌县福申小学四川平昌 636400
【摘要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”新一轮基础教育改革理论要求，全面提高教育质量和学生的整体素质，就要培养学生的自主性、积极性以及探究性，激发学生的学习兴趣，突出小学语文课程课堂教学的教育功能。
【关键词】探索;新课改下;小学语文;“爱”的融合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-065-01

        1.农村教育思想的不足和改变策略
        在农村，部分学生家长和教师存在教育教学思想严重不足的问题：
        1.1教师的教学观念不够新奇：一些教师的教学能力弱且不专业，部分学校、教师对教育教学不重视，教学方法单调、陈旧，不符合素质发展的教学规律，传授方式单一、缺乏思想感情和爱国内容。
        1.2学生的学习兴趣不够积极：被动学习心态，学生对语文课程的学习由教师牵着鼻子走，没有主动学习的兴趣，缺乏求知欲和进取心。
        1.3社会、家庭、学生三者的负面影响：社会上存在着一些不良现象、影片和书籍，会使一些思想抵抗力差的孩子容易上当，加之不少家庭文化素质低，不但不能给孩子做出榜样，还指使孩子去做，影响了其他学生。
        1.4改变教育思想存在的问题：古人云：“修身齐家治国平天下。”培养集体意识、荣辱意识、社会意识、责任意识、法律意识，抓好“养育”教育，使小学学生树立世界观、人生观、价值观，树立远大抱负、强烈的爱国主义热情以及社会责任感，同时全面开展社会、家庭和学校三者之间的文化素质教育、思想品德教育。
        2.新课程改革理论指导下的语文教学
        在方式上注重自主性与实践性，在方法上着眼于开放性和综合性：社会要发展，教育要先行;教育要发展，教师是关键，作为在一线高教学的教师，在学生面前既要当“专家”，又要当“同行”;既要当“家长”，又要当“老师”;既要当“知己”，又要当“学生”——这是新一轮基础课程改革理论赋予我们的时代责任和历史荣耀，是符合现时代教育教学的指导思想，是完成教育新型、人才培养大业的重大课题，最为关键的是，造就新一代撑起社会发展脊梁的栋梁之才;更需说明的是，《新课改语文课程标准》的理论指导，需要我们一线教师进一步学习、理解、探索，是我们无愧于“教师”这个称呼的真切感受与最高境界。教师要利用多种手段和方法，为学生创造主动参与的教学环境，启发学生的思维。

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教育为了学生的发展，要有一定的教学目标，正确认识自尊自重，具有适时性、针对性以及教育性，使思想品德课堂充满活力和魅力，以往的教学方式将学生视为单纯的客体、接收器，不重视学生的参与，使学生被动地接受知识，师生具有“等级差别”，但是，新一轮基础教育改革理论要求体现师生之间的“平等对待”，教师是学生的良师益友，教师要尊重学生的超前思维、独立人格以及创新意识，“在知识的多少上，教师就是教师;在学习的氛围里，师生是相互朋友”，使学生感觉到学校是个大家庭、具有友爱、伴有温暖，从而热爱学校、教师和同学。
        3.建设高效课堂的关键
        语文教学的综合性十分重要也十分复杂，要突出综合性的目标，语文综合性的理解极为可观，既有语文知识的综合运用，又有听、说、读、写能力的全面发展，还有对思想感情的陶冶与升华，因此，语文教学综合能力的培养显得十分不易;在语文学科的学习中，综合性还指与其他学科的关联，也有与社会、自然、科学的综合，以及现代科学技术信息的互相促进与发展;能够把课内与课外的互相连接、互相融合、互相贯通也不容易，但是，只要教师精心指导，其发展变化就不会难以攀登。
        3.1在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标仍有很大距离（这是迈向素质教育轨道的思考之一）;
        3.2就教育教学本身而言，教材是研究者编写的，过于“细致”，远离国计民生，存在深奥难懂、回避热点话题等问题（这是制约素质发展的思考之二）;
        3.3学生知识结构的失衡;由于来自不同层次、不同区域、不同环境的学生，全面发展、共同提高，在一定程度上难以迅速实现（这是阻碍建设高效课堂的思考之三）;
        3.4没有达到实现高效课堂的理论基础、思想基础以及科学基础，实现高效课堂的实施就是一句空话（这是造成实施高效课堂的思考之四）。
        4.教学的探索与创新
        探索在研究的基础上，通过大量的理论、方法和实践过程进行总结，也是“沙里淘金”的方式方法;为了今后精确地运用和发挥更加有效的课堂教学成果，探索实际上就是寻找最佳的工作方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，在了解自我、了解学生、了解课本的基础上，把通过探索总结的行之有效的经验运用于实际教学，即可获得事半而功倍的效果，这是必然规律。对于创新，我则浅显地认为应从三个方面讨论：
        4.1理论与实践相结合：不论书本知识、教学参考或网络资料，都属于理论范围，学生在教师的指导下，详细掌握了就應该付诸于实践。如何付诸于实践呢？我认为是“立足于课堂，延伸与课外;掌握好理论，运用于社会”。
        4.2自主合作探究学习方式：在学习活动中，教师要极力强调、遵循，在新一轮基础教育改革理论指导下“自主、合作、探究”的学习方式，能够激发学生观察事物发展的规律、运用所学知识、主动搞好设计与思考，跟进、发现以前没有觉悟的领域，在自主开放的基础上，得到能力的培养、水平的提高。
        4.3写作与爱好相结合：真正热爱写作的学生都有自己的思想和感情，如果把所学知识用来指导写作，那么他的写作一定很优秀。