摘要：英语是小学生需要重点进行学习的科目之一，随着小学英语课改政策的不断变化，教师应在小学阶段培养学生的合作意识，采用小组合作的学习模式就能够起到良好的教学效果。因此，教师应不断探究小组合作的教学模式在小学英语教学中的应用方式，通过创设相关的合作情境与合作氛围，组织学生在课堂中进行有秩序地交流与沟通，或者通过举办小组竞赛的形式，激发学生进行合作学习的积极性。本文主要从以上的方面进行论述，主要探索在小学英语教学中，利用小组合作的方式进行有效教学的方法与策略。
关键词：小组合作；小学英语；教学策略；方法探究
随着基础教育政策的不断深入发展，小学英语教学方式也迎来了新的转变机遇，新课改的背景下，对学生合作学习的意识更加重视，因此教师应在小学英语教学中不断探索合作学习方法的应用途径，从学生的角度出发，重视学生在课堂中的主体地位，组织学生有秩序地进行生生互动与师生互动，从而促进小学英语教学效率的不断提升。当前阶段，部分教师在组织学生进行小组合作的时候，依旧存在着一些问题，不懂得应怎样对小组进行科学划分、组内异质。那么，教师在具体进行教授的过程中，应怎么解决这些问题呢？下面，笔者就据此与各位同仁进行探讨，以期对小学一线教师工作的开展提供一些借鉴性意义。
一、创设有效的学习情境，引导学生进行组内学习
其实小组合作学习是小学英语课堂中的一种常见的教学方式，在开展小组合作的教学过程中，教师应根据小组学生的特点，紧紧扣住教学的目标，来为学生创设相关的学习情境，从而强化小组成员之间的紧密性，提高学生合作学习的能力，这样一来，学生不仅能够对学习内容更加熟悉，也能够为学生的英语学习增加一丝活力。
例如，在带领学生学习《What would you like?》这篇文章的时候，笔者就在备课的环节准备了关于食物、饮料等实物的图片卡，在授课的时候向学生说：“Would?you?like?to?come?to?my?party?tonight?”然后向学生展示rice、noodles、chicken等单词的卡片，并对学生进行分组，让一组的学生进行提问，将另一组学生想要的食物卡片放到他们手中，这样一来，学生不仅能够在笔者创设的情境中加深对单词的记忆，还能够对“What?would?you?like?to?eat??I’d?like?a/some…”这一句型进行有效对话训练，从而取得良好的教学效果。
二、创造良好的合作氛围，引导学生进行有序合作
想要使小组合作学习模式能够取得良好的效益，教师就要为学生营造良好的合作学习氛围，使学生在小组合作的基础上进行交际和沟通，从而促进学生将所学知识进行互换，由于学生的学习程度不同，他们将知识互换的过程也是对自身知识进行查漏补缺的过程。一这样的方式进行英语教学，不仅有利于提高学生的英语学习效率，还能够有效减小教室的授课压力，促进小学英语教学有效性的提升。
例如，在教授《My week》这篇文章的时候，笔者在热身环节中引导学生以小组合作的方式进行对话训练，向组内的学生进行提问：“What?subject?do?you?like??”以贴近生活实际的话题，引导学生讨论自己喜欢的学科，在复习上单元已学单词的同时，为本堂课的英语知识营造良好的学习氛围。
三、举办小组合作的竞赛，提高小组合作学习的效率
假如在小学英语课堂中，采用毫无兴趣的强制性学习方式来进行教授，会极大地影响学生对英语知识进行深度探索的欲望。因此，教师在教学中应不断探索提升学生学习积极性的有效办法，提高学生对英语学习的兴致。小学阶段，学生大部分都具有一定的好胜心，据此教师就可以结合学生的发展特点，安排学生以小组合作的形式进行竞赛，调动学生的好胜心理，促使学生在合作学习中超水平发挥自己的实力，这样一来，学生为了使自己的小组可以获得胜利，就会积极参与讨论和学习，为完成小组合作学习的任务而贡献自己的力量。
例如，在带领学生学习有关月份的英语单词：January，February，March， April，May，June，July，August，September，October，November，December，在教授的时候笔者将学生以五人分为一个小组，并组织小组以两两结对的形式开展“你说英文，我说汉仪”的竞赛活动。笔者为学生制定一些竞赛规则，譬如两组在进行提问的时候不能说重复的单词，在一分钟的时间内，那个小组的学生说得最多最准确则为优胜组。学生在踊跃的回答中不仅强化了对月份单词的辨析与记忆，还充分体验了学习英语词汇的乐趣，使小组合作的教学方式与竞赛实现了有机结合，使教师收获良好的教学效益。
综上所述，在小学英语教学中采用小组合作的形式，不仅能够激发学生对英语学习的兴致，还有助于减轻教师的授课负担，使学生在英语课堂中充分发挥自身的主体作用进行主动学习，这样一来，学生就能够通过小组合作，高效掌握英语知识，培养合作与互动的良好意识。教师应不断对小组合作教学方式的应用进行探索，从而促进小学英语教学质量的不断提升。
参考文献：
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