摘要：本文立足初中英语语法有效教学策略，从教学情境化，增进语法与现实联系；采用游戏教学法，激发学生学习动力；利用思维导图，增强学生语法条理性三个方面展开探究。
关键词：初中英语；语法；有效教学
随着时代的发展，中国的国际化进程逐渐加快，而英语也在中小学的学科体系中变得愈发重要，这也对学生的学习和教师的教学提出了更高的要求。语法是英语的重要学习工具，也是英语教学的难点。“磨刀不误砍柴工”，可以说掌握了语法，学生在英语核心素养的培养中就能事半功倍；相反，未能掌握正确的语法，学生则容易在学习的过程中出现各种问题，从而影响到自身的学习效率。故在初中的英语教学中，教师需要运用各种方法激发学习兴趣和主动性，让学生更好地掌握这一有效的教学工具，以更好地提升自己的英语语言能力。
一、教学情境化，增进语法与现实联系。
在英语的教学中，情境的创建发挥着巨大的作用，无论是阅读教学还是单词教学，一个具体的、有趣的情境对于学生英语知识的掌握和英语能力的培养都有着重要的作用。然而在语法的教学中，教师的教学却更加偏向理论化，对于情境的运用不足，而语法自身的特点也让它既无法有效激发学生兴趣，也难以让学生将其与现实联系在一起，故学生学习效率也较低。这就需要教师在语法的教学中也更多地采用情境化教学，以情境渗透具体的语法规则，更好地加强语法与具体情境的联系。
例如在“现在进行时”这一语法知识的教学中，教师就可以以具体的情景对语法知识进行教学。如教师可以一边关窗户一边说：“I?am?closing?the window.”在黑板上写板书时可以说：“I am writing.”在往讲台下走的时候可以说：“I am walking.”打开电脑时可以说：“I am playing computers.”打开photoshop画画即可以说：“I am drawing.”让一位学生阅读本节课的课文时即可以说：“He is reading.”而让几位学生上讲台唱歌时，教师即可以问学生：“What are they doing?”学生即可以回答：“They are singing.”这样，通过与具体的语句结合，教师有效地将英语语法知识与现实中的语境结合在了一起，对学生更好地掌握和应用语法知识有着重要的作用。
二、采用游戏教学法，激发学生学习动力。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为一门非母语的语言类学科，相比其他学科，英语的难度更高，也更加需要教师激发学生兴趣。而语法又是英语教学的难点，故激发学生对英语语法的兴趣更加重要。游戏教学法是将游戏引入课堂辅助教学的一种方法，在互动性和趣味性上有着巨大的优势。这就需要教师在语法的教学中合理地利用游戏，以游戏激发学生学习动力，以游戏促进英语语法的高效教学。
例如在“动词的时态”这一课程中，教师就可以开展“动词变变变”游戏，将学生分成五个小组，其中一个小组说一个学习过的动词，第二个小组回答其现在分词，第三个小组说出其过去时，第四个小组说出其过去分词，第五个小组提出新的单词。屏幕上共有六个分数能量格，最高六分，学生只要在自己的步骤不出错即可得分，出现错误不扣分，最终先拿到六分的学生小组获胜。而通过这样的游戏，教师则能有效地激发学生兴趣，提高学生参与课堂教学的动力，对英语语法的高效教学有着重要的推动作用。
三、利用思维导图，增强学生语法条理性。
英语语法是一种系统性较强的知识，各个部分之间有着密切的联系。但在以往的教学中，语法多作为“点”进行教学，学生不仅对单个知识点的记忆“丢三落四”，对各个知识点之间联系的把握也不佳。思维导图是将学生思维过程形象化展现的一种方法，对学生构建严整的知识架构有着重要的作用。这就需要教师合理利用思维导图，帮助学生梳理语法知识的条理性，让学生真正地掌握初中需要学习的语法知识。
例如在“语法”这一总体知识下，教师可以根据其知识架构列出具体的思维导图，其中，“语法”整体分为“词法”与“句法”，教师即可以构建树状思维导图，在“语法”这个中心两侧延伸出“词法”“句法”两个分支。其中，“词法”之下又可以延伸出“名词”“动词”“形容词”等不同的分支。句法也可以向下延伸出“简单句”“复合句”“主谓一致”等分支。而在学习每个小知识点时，教师即可以将其归类，如“过去完成时”就可以归类于时态，在“动词”之下，而在“过去完成时”的教学中，教师也可以针对这一知识点单独构建思维导图。这样，通过思维导图，教师有效地让学生将各个知识点联系在一起，提高了学生学习语法知识的条理性。
综上所述，语法在英语教学中占据着重要的地位。在初中英语的教学中，教师需要推进教学情境化，帮助学生有效地将语法与具体情境联系在一起；开展有趣的游戏，激发学生学习动力；并合理利用思维导图，增强学生语法条理性。这样，教师才能更好地让学生掌握语法这一学习英语的实用工具，让学生能够更加高效地提高自己的英语语言能力，培养其英语核心素养。
参考文献：
[1]李莉萍.论初中英语简单句句型的有效教学[J].中学课程资源,2019(06):29-30.
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