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小学语文书法教学有效开展的策略研究

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：李冠新

[导读] 从目前小学的教育模式来看，小学教育对于教学理念创新力度不够，模式单一，在书法德育方面更是缺乏相应的重视，学生们的学习兴趣不高，只是被动的去接受知识。本文主要从传统教学的改革方向出发，对书法精选内容进行分析，综合多种教学方法资源，要求广大教师学校改变传统的教学方式方法，采用多面的监测管理，不断的去提高小学语文书法教学的核心素养内容。

李冠新哈尔滨市清滨小学校
【摘要】从目前小学的教育模式来看，小学教育对于教学理念创新力度不够，模式单一，在书法德育方面更是缺乏相应的重视，学生们的学习兴趣不高，只是被动的去接受知识。本文主要从传统教学的改革方向出发，对书法精选内容进行分析，综合多种教学方法资源，要求广大教师学校改变传统的教学方式方法，采用多面的监测管理，不断的去提高小学语文书法教学的核心素养内容。
【关键词】核心素养；语文教学；书法探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-047-01

        1 改变传统的教学模式，加强语文教学的投入
        在课堂教学中教师要不断的去改变传统的教学模式，在传统的教学理念下，教师只是单一的去传授书本知识，课堂往往以教师为主，而忽视了学生的主观能动性，教师和学生之间的交流沟通不够，学生更不能充分的去表达自己的观点看法。在书法教育方面学校的投入力度不够，往往使学生的技能得不到很大的提升，只是单一的被动接受书法基础知识，没有去设置专门的书法课堂。因此，对于小学语文教师来说，要对书法教育进行不断的改革创新，改变传统的死板教学模式，要调动起来学生学习的积极性，不断的让学生去表述自己在学习中的问题，教师要做好及时的解答，将语文教学和书法教育做到一个有机的结合。第一点，加强学生们的书法理论知识学习，依据每位学生不同的基础特点，制定出合适的教学方案出来。第二点，在课堂上师生要多去交流和沟通，及时的发现学生的问题所在，熟悉课题难度和掌握学习的进度。第三点，教师要找准自己的一个定位，教师作为引领者要与学生建立起来一个良好的伙伴关系，在书法课堂中建立起来一个鼓励机制，可以定期给学生组织培训教学，不断的提高学生整体的书法能力。
        2 对书法教材内容做到合理分析，提升课堂质量
        小学语文作为一门基础课程，内容往往多而复杂，小学生完全掌握也需要一定的时间。语文课堂的教学时间是非常有限的，所以教师要对语文书法的教材内容做好一个筛选，选出其中最用必要最用质量的一部分。严格的按照新课标的要求进行，又要联系学生实际的生产生活，不断提升学生课堂趣味性。教师要认真去备课，深入的去了解书法教材的内容，从中发现适合学生学习的部分，培养学生有一个很好的语文书法基本功能力，使学生了解到汉字的由来和结构特点，使学生掌握一些最基本的书法技巧和书法历史，拓宽学生们的知识面，进而更好的去开展书法教学。与此同时，在书法课堂之上还要去培养学生的观察力和仿写能力，通过临摹那些优秀的模板，让学生发现自己不足，和优秀之间寻找出来一个差距。教师要紧紧的以现实和课标目标为基本出发点，对学生的书法能力采取有针对性的教学，强化学生的核心素养，不断的去提高学生的书法学习能力。比如，我在给低年级的学生开展书法课时，我会主动的去选择一些生活中比较常见的简单汉字，让学生以临摹为主。

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对于高年级的学生来说，我会让他们根据个人习惯去对那些名人字体进行一个模仿。采用这种针对性的教学模式，更好的去提高书法教学的效率和质量。
        3 充分使用多样化的教学资源，激发学生的趣味性
        对于小学语文书法的教学不单单只是依靠与课堂时间和方法，在课余时间也能作为放松自己的一种方式，书法教师要尝试在信息技术下使用多样化的书法教学资源，给学生更多表达书法学习的机会，为学生创造一个舒适有效的书法教学课堂。首先，教师可以每天都给学生布置书法练习作业，并且对学生的作业完成情况做到一个班级考核，也可以在班级里出几期关于书法学习的黑板报，通过这种方式，学生会更加积极的投入教学，每天都认真仔细的学习书法。另外，教师可以经过一段时间的学习教学，在学校中举办书法教学竞赛，从中选出优秀的作品进行展览，进而营造出一个良好的学风，班风，校风。学校也可以组织专家进行一个书法的讲座，增进学生对书法知识更多的了解，培养学生学习书法的兴趣，不断提高学生的书法能力。
        4完善书法课堂模式，开展多样化的教学
        关于语文书法教学，学生的兴趣是其中的一个关键因素所在，如何在书法课堂之上调动起来学生等我学习积极性，是教师和学校需要共同面的的一个问题。教师可以根据不同的书法内容设置一个故事的情景，对汉字进行一个现实生活中的扩充，适当的对学生进行一些问题情境的设定，以此来不断增强学生学习语文书法的趣味性，让学生在思考和故事氛围中去更好的开展学习。比如，在教授给学生汉字的基本结构时，对于横、竖、撇、捺、提、折、钩等多项内容的学习，我在课前就对学生进行了一个问题提问，让学生们自由去讨论在生活中都有哪些汉字，这些汉字都是由什么笔画来的？我利用多媒体对这些简单的汉字进行了一个个的分析展示，在正式开讲之前先让学生对汉字有一个基本的了解。对于多种多样的汉字结构来说，把汉字以动态图片的形式展现出来，更能受到学生的偏爱。多变的汉字书写顺序，学生往往会容易混淆，这也是书法课堂教学中的一个难点所在，而我发现把笔画利用动画或趣味图片的方式更能让学生去接受，记忆的时间也比较长久，营造良好的书法教学课堂氛围，发展学生的核心素养。
        5 结束语
        综上所述，书法教学是一个逐步积累的过程，万万不可一蹴而就。教师要做好引导，认真的对书法课程做出调整，让学生更好的去掌握书法理论知识和操作技能。多利用课余时间去开展书法练习的活动，加强师生之间的交流，不断的去对书法课堂摸索出一套合理有效的方法，创新教学方法，提升学生的书法素养。
参考文献
[1]周文爱.如何在小学语文中进行书法教学探究［J］. 课外语文，2018（12）：11-12.
[2]陈秋宇. 书法教育在小学语文教学中的应用探索［D］.广州：广州大学，2018（13）：15-16.
[2]刘俊.小学语文教学中书法育人的有效策略［J］.新课程（小学），2018（16）：15-17.