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点滴积累，提高学生的语文素养

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：信明霞尚延慧

[导读] 《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”。学生语文素养的提高并非一日之功。语文学习重在课外积累，但学生课外时间有限，因此探讨既能节约学生时间，又能让他们每天都接触点课外东西，成为语文教学中比较实际的一个问题。本文结合语文课前三分钟的利用实践，希望为学生语文素养的提高提供一条简单的途径。

信明霞尚延慧禹城市齐鲁中学；禹城市粱家镇中学
【摘要】《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”。学生语文素养的提高并非一日之功。语文学习重在课外积累，但学生课外时间有限，因此探讨既能节约学生时间，又能让他们每天都接触点课外东西，成为语文教学中比较实际的一个问题。本文结合语文课前三分钟的利用实践，希望为学生语文素养的提高提供一条简单的途径。
【关键词】语文素养；课前三分钟；欣赏；点评
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-036-01

        俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生语文素养的形成也非一日之功。如何做可以在有限时间内，既节省学生时间，又让学生每天多阅读点东西、开阔眼界呢？
        为此，我想到了语文课前三分钟，可充分利用这三分钟时间，让学生欣赏一段文质兼美的作品，欣赏后，为考察学生的思维能力，再让两、三位同学加以点评。
        起始阶段，我规定，推荐的作品可以是名家名篇，如朱自清、林清玄、毕淑敏等人的作品，或优秀报刊杂志上的文章，如深受学生喜爱的《读者》、《意林》、《青年文摘》等。用小组推荐的方法，小组每位同学都挑选文章，最后选出一篇最好的在班上朗读，读前先介绍推荐理由，读时其他同学认真聆听，随后再让两、三位同学就这篇文章加以点评，点评内容可就文章的语言、写法、思路、修辞、阐明的哲理等任一方面，谈出感受最深的一点。
        任务下达后，同学们积极配合，他们精心选择优秀作品，如王雯同学推荐的哲理小故事《断箭》，让大家明白了自信对于人生的重要；李雪松同学从《你也可以如此完美》一书中推荐了一段关于信念的文章，给同学们的心灵以启迪……
        欣赏之后，还有一重要环节——点评，学生只有认真聆听，认真思考，才能进行必要的分析，有的同学学到了深刻的做人的道理，有的同学学到了文章的写作手法，如细节描写、衬托、对比手法，比喻、排比修辞等，哪怕学生只说一句，教师也应给予表扬鼓励，因为这是他用心聆听，用心思考的结果。
        这一活动坚持了一段时间之后，学生的眼界已有所开阔，我觉得应让他们“学以致用”了，不仅让他们会积累材料，也应会运用所积累的材料，即让它在学生的写作方面发挥作用。为此，我把活动推荐的作品由名家名篇换成了学生自己的作品。让学生把自己写的最好的作品推荐给大家，要求不变，推荐完之后，学生点评。

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        同学们参与的热情更加高涨，纷纷拿出自己最好的文章，如李晓彤同学的《母爱的味道》，由衷地抒发了对母亲的赞颂与感激，引起了同学们思想的共鸣;刘晓同学的《那个圣诞节》，写出了自己对生活的细致观察与思考，语言质朴但描写细腻；李羽涵同学的《买苹果记》，揭露了社会上小商贩欺客骗客的恶劣行径，语言犀利-----不一而足，篇篇文章，都有亮点，都有值得点评的精彩之处，读的同学把自己的佳作展示给大家，自己不仅产生成就感，更激发了自己写出更多好文章的信心，有了这些榜样的示范带动作用，听的同学也受益匪浅，他们也不甘落后，纷纷用笔写出自己最好的文章。
        “不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”课前三分钟的积累，虽微不足道，但长期坚持，“聚沙成塔”，“集腋成裘”，形成良好的习惯之后，也会对学生语文素养的提高起一定的作用。
        首先，它调动了学生学习语文的积极性，激发了学生课外阅读的兴趣。
        每天的课前三分钟，学生非常感兴趣，而且都积极参与，认真准备。大家都认真聆听，精彩的地方，会报以热烈掌声。短短几分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中开始一节课的学习，极大调动了学生学习语文的积极性。自开展这个活动后，学生能有目的地进行课外阅读，他们广泛搜集名家名篇及报刊杂志上的好文章，然后把他们推荐给大家，使同学们在欣赏中获得了益处，也得到了乐趣。我觉得这才是这一活动最主要的作用，“兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习产生了兴趣，语文素养的提升才成为可能。
        其次，它拓宽了学生的阅读空间，扩大了学生的阅读量。
        著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力，缺乏发展潜力的学生。”可见培养阅读能力对学生自身素质的提高有多么重要。学生每天积累一篇或一段好的文章，虽然不多，但日积月累，数量就可观了。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”学生在佳作欣赏中可以受到人文精神的熏陶，感悟做人的道理。书读多了，见识也更广博，视野也更加开阔，量的积累才会有质的飞跃，才可以丰富学生生活，增加学生的智慧。
        第三，增强了学生观察和分析问题的能力，提高了学生写作水平。
        孔子曰：“学而不思则罔。”很多学生在读书时都是“囫囵吞枣”或“蜻蜓点水”，而这样读书就等于没读，因为他没有思考，读书的时候一定要有思考的习惯。学生无论欣赏名家名篇，还是欣赏同学们自己的作品，适当的点评可以让大家从中得到感悟，不但锻炼了他们观察问题和分析问题的能力，而且又是他们积累写作素材的最佳途径，杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”；而欣赏学生自己的作品，同学们学会了写作最基本的方法——在生活中要善于“观察”和“发现”，认真观察现实生活中的一草一木，人物的一颦一笑，并坚持用笔记下观察和发现的结果，抒发出自己的真情实感，这样就能抒写出精彩的生活，精彩的人生，从而大大提高学生的写作水平！
        知识在积累中丰富，能力在积累中提高，但语文学习是一个长期的系统工程，需要坚持不懈的点滴积累，正是这点滴的积累，才能最后汇聚成无限博大精深的语文海洋！
参考文献
[1]《给教师的一百条建议》作者:苏霍姆林斯基.
[2]《义务教育语文课程标准》2019年版.