摘 要：随着教育改革的深入推进和不断发展，有效教学的思想也在各个学科的课堂活动中得到充分的运用，不仅使课堂的内容更富有趣味性和质量性，还使学生的学习环境得到极大的优化。初中英语作为学生基础教育阶段的重要学科之一，培养学生听说读写的能力一直是教师教学的重点，但在实际的教学过程中，学生普遍存在“学不会”“听不懂”的现象，影响学生的学习质量。因此，本文作者结合自身多年教学经验面对此展开研究。
关键词：初中英语；有效教学；有效性研究
英语是学生初中教育阶段的基础学科，英语知识的掌握，有助于学生对语言的运用、文章的阅读等能力的提升。此外，打牢语言基础，有利于学生在今后的学习和知识积累中提高自我学习的能力。然而，在部分地区的教学活动中，教师受应试教育的影响，仍然采取单方讲授的教学方式，忽视学生主体的学习地位。因此，针对这一现状，本文从课堂互动、课堂问题、课堂主体三个方面，对初中英语的课堂教学有效性进行探究。
一、加强课堂互动，调动学生参与兴趣
在部分地区的教学中，教师受传统教学思想的影响，常常忽视学生课堂学习兴趣的培养，导致学生对英语的学习存在抵触情绪。实践证明，良好的师生关系有利于提升学生对学科知识的学习兴趣，促进学科素养的良性发展。因此，在英语课堂活动中，教师应加强课堂互动环节，创建互动化氛围，使学生的注意力和学习力得以保持，从而保证课堂活动的有序进行。
例如：在“How do you get to school”的教学中，考虑到这是一篇关于交通方式的一篇文章，为了调动学生对文章的学习和阅读兴趣，我利用多媒体投影技术，向学生展示不同的交通方式，如walk、train、subway、bike、bus等，在丰富图片展示的同时，也对相应的生词进行学习。随后，我从日常生活角度出发，与学生展开语言互动，激发学生的参与热情：
T：How do you get to school?
S：I take the bus.
T：How do you get to school?
S：I ride a bike.
T：How do you get to school?
S：I walk to school.
通过简单的口语对话，使学生在掌握生词的同时，强化对语言的运用能力，对下一步的新知教授更易于接受。
二、设立课堂问题，提升学生学习质量
课堂问题往往能反映学生对知识的掌握程度，使教师可以及时了解学生的学习动态和课堂的授课质量，从而为下一步的教学安排提升合理化的教育依据。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学习基础，灵活设置教学问题，引发学生对问题的思考，提升学生的课堂学习质量。此外，教师还应注意问题的难易程度，不仅要达到检验学生的目的，还要做到以问引思、以问促学的效果，使学生的语言思维和课堂学习得到充分激发。
例如：在“Don’t eat in class”的教学中，考虑到学生已对rule、arrive、classroom等单词和Can?we?eat?in?class??No,we?can’t.?等短句得到初步理解和掌握，为了提升学生的学习质量，加深其语法运用，我设置以下问题：
1、Don’t arrive late ____ class.（for/to/in）
2、Can we eat ____ class?（in/to/for）
3、You have to wear sports shoes ____gym class.（for/to/on）
4、We study Chinese，English，math and ____ lessons.（else/other）
5、Anything ____I can do for you?（else/other）
通过对问题的有效设置，不仅使学生的课堂知识得以巩固，还使学生的语言运用能力得到实质性的提升。
三、把握课堂主体，促进学生整体发展
因家庭环境、教育程度等方面的影响，学生在对英语知识的学习上，或多或少的存在理解不足、掌握不牢的现象，阻碍学生英语基础的发展，如果不及时进行纠正和引导，将会使学生出现“厌学”“抵触”等心理活动。因此，在英语课堂活动中，教师应充分把握课堂主体变化，及时调整课堂教学形式，合理引导学生的学习内容和理解方式，在兼顾个体基础的同时，促进学生整体的发展，从而达到有效教学的课堂目的。
例如：在“Why do you like pandas”的教学中，考虑到学生个体的基础差异化现象，我组织学生以小组为单位，展开合作探究、相互学习的课堂活动。同时，在满足个体学习需求的同时，我还设置相应的合作问题，以此来提升学生整体的学习水平和知识发展：
1、Let’s see the tigers_____.（one）
2、We can’t buy thing ____（make）of ivory.
3、The old man is always ____（friend）to others.
通过小组学习、问题讨论等形式，不仅使学生个体的基础发展得到提升，还使学生在相互探究的过程中，提升学生整体的语言能力，从而达到有效教学的目的。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生更愿意投入到学习活动当中，保持积极向上的学习心态，还使学生的课堂活动具有质量性和方向感，对学生的知识积累起到促进作用。此外，教师可以依据学生对问题的回答情况，及时掌握课堂授课动态，从而为下一步的教学开展制定合理的计划。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富和创新教学形式，提升教学活动质量，从而为学生的未来成长夯实基础。
参考文献：
[1]马炳强.浅谈初中英语有效性教学[J].南北桥,2019(1).
[2]吴丽芳.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].新课程导学,2018(1).