摘要：在小学阶段，书面表达是学生英语试题中的重要题型之一，它所占据的分值也较大，试题的形式也十分多样化，主要对学生的英语基础知识掌握情况和构词造句的能力进行深度考察。因此，教师应加强对书面表达教学的重视，在小学英语教学过程中，从引导学生进行准确审题、优化作文的语言和注意英文书写等方面，探索更为高效的教学方式，以期推动小学生英文写作质量的不断提升。
关键词：小学英语；书面表达；教学策略；方法探究
在新课改背景下，小学阶段，英语教师不仅要重视学生英语知识的教授，更要重视学生对英语写作能力的培养，这样才能够达到提高学生英语核心素养的教学目标。但是当前，许多教师在教授学生写作的时候，并没有重视培养学生良好的写作习惯，而是一味地让学生背诵作文的模板，这样的教学方式固化了学生的写作思路，限制了学生英语综合能力的发展。那么，小学英语教师怎怎样帮助学生掌握科学写作的有效方法，提高学生的书面表达分数呢？下面，笔者就与各位同仁据此进行探讨，为一线小学英语教师开展写作教学归纳可借鉴价值。
一、准确审题，提高学生的写作效率
想要引导学生写作一篇优秀的英语作文，教师首先应对学生的审题能力进行训练。只有学生能够审清题目意思，才可以明确写作的中心和方向，合理对文章进行创作，以免出现题文不符的失误。因此，教师在教授小学英语书面表达的过程中，要培养学生在下笔写作之前，进行仔细审题的良好习惯，使学生能够明确题目中的具体要求，这样他们才能根据要求创作出切合题意的英语作文，防止因此而失分的现象。首先，教师应引导学生明确作文的体裁与写作的具体格式；其次，指导学生明确文章的时态还有人称；最后，要审清楚文章的写作方向和主题，学生在审题过程中做到这三点，是学生完成书面表达试题的第一步。
例如，笔者在指导学生对“A special day”这一主题展开写作的过程中，首先要求学生对写作的题目进行分析，许多学生在初次审题的过程中，都将写作的重点放在了“day”，二笔者在了解了学生在审题过程中的错误思维后，引导学生从“special”的角度来进行构思，在书写的时候要突出这一天的特别之处，这样一来，学生就在笔者正确的引导下，掌握了正确的创作方向，这是保证学生能够创作出优秀英语作文的基础。
二、优化写作语言，彰显作文的亮点
引导学生创作一篇能够脱颖而出的英语作文，教师应先对学生的写作用语进行训练，培养学生在写作中使用高级词汇的意识，丰富和优化学生的作文用语，使学生在创作的过程中能够写出一到两个吸引读者的亮点，这样才能够在教师进行阅卷的时候，达到引人入胜的效果。因此，教师应重视指导学生对英语作文的用语进行优化，从而获得更好地书面表达分数。
例如，在让学生针对“My?Hometown”这个题目进行书面表达训练的时候，笔者首先引导学生注意在写作的时候，有意识地运用改机词汇，增加学生表达上的生动性，同时也能够避免英语词汇使用过于单一的情况。譬如，在学生表达“美”这一含义的时候，学生往往只能想到“beautiful”，笔者就引导他们运用“attractive”或“charming”等同义词来进行替换。其次，笔者引导学生注意作文句式的变化，假如学生在创作时应用的句式过于单一，作文就会过于死板，让读者感到乏味。因此，笔者引导学生将简单句、祈使句等句型结构进行有机结合，丰富文章语言的形式，为作文增添一丝活力。最后，笔者提醒学生在写作的过程中，尽量引用一些名言警句，这样一来，就能够使学生的文章更加地道，具有更强的表达效果，为学生的文章增加更多的吸引力。
三、规范英语书写，保持整洁的卷面
工整的字迹能够使读者和教师赏心悦目，在教师进行英语作文批改的时候，整洁的卷面和规范的字迹，也能够使教师眼前一亮，获得老师的青睐。相反，同样内容的一篇文章，假如学生的袭击十分潦草，且卷面也不整洁，很有可能使教师直接为作文的分数降低一档。
因此，教师在进行书面表达教学的过程中，应时刻提醒学生注意自己的书写字迹，首先，应保证英文字母书写工整，自己清晰，有些学生将字母a与u写的不够规整使教师难以分辨，这样就会导致英语作文分数下降；其次，要提醒学生注意保持卷面整洁，不要重复涂抹和修改从而给阅卷的老师留下好印象。有些学生在练习作文的时候，只追求写作的速度，导致学生的书写不够规范。因此，教师应对学生书写进行有效训练，保证学生字迹工整清晰，没有斜体，字母的大小匀称，使学生从小就养成良好的书写习惯。
综上所述，想要提高小学生书面表达的分数，并不是一件简单的事，需要教师进行长久的教学实践才能够看得到成效。因此，小学英语教师应从学生的角度出发，重视学生写作兴趣和写作习惯的培养，从而使学生掌握高效写作的科学方法，夯实学生的英语基础知识，这样才能够使学生能够创作出优秀的英语作文。
参考文献：
[1]刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略[D].内蒙古师范大学,2015.
[2]聂震宇.浅谈如何快速提高小学高年级学生的英语写作能力[J].中小学教学研究,2019(10).