摘要：时态是贯穿整个初中阶段的英语学科重点教学内容，且在此“时态”的总括下，囊括着多种时态类型分支，加之外语学习本身的难度，学生在时态学习过程中便多出现混淆、吃力等的现象，从而无法建构起与时态有关的完整知识结构，而此结构却几乎影响着整体性的英文水平与英语学习效果。基于此，本文便就“初中英语时态教学指导的有效策略”话题做出分立：对时态基本结构的记忆、对特定语境时间形态的耐心分析与感知引导、对时态标志词的寻找与依循此三大方面的阐述。
关键词：初中英语 时态教学 策略
“时态”即表示行为、动作、状态在各种时间条件下的动词形式，因而决定着语句的意义形态，决定着信息传递的准确性，而在英语语法体系中占据着重要的地位。但其所包含的多具体类型时态分支，其在初中阶段内的散落形态及外语对于学生而言的较难辨认度，使得学生在对其接收时易出现混淆、模糊、混乱等现象，而亟需要教师的指导帮助，而具体的指导则可依循以下几种策略。
1.对时态基本结构的记忆
每一种时态在每一种句式下，皆有其不同的结构形态，这是具有社会契约性质的不可更改而必得遵循的规则，亦是学习者无法单纯依靠理解而必得进行记忆与背诵的内容，是其正确且自如地进行语言理解与运用而必得掌握的前提。但这却多被教师与大多学生所忽视，所以，这便是有效时态教学指导的第一步。
例如：就现在进行时来说，其表示“现阶段或说话时正在进行的动作及行为”，其基本结构为：am/is/are+doing，否定形式为：am/is/are+not+doing，一般疑问句结构为：Is/Are...+doing sth?特殊疑问句结构为：What is/are...doing?这四种句式内的现在进行时时态运用方式虽则具有一定的规律，但其最基本的“be doing”或者“be not doing”的形式却不是光凭借意义理解就可以记住的，其是被规定的好的、客观的而需要去实实在在记忆的。而为指导与监督同学们对此的记忆和背诵，在给其提供经典的例句语境之外，我还会将对其的背诵布置为家庭作业，并在每天上课时随机进行听写或者提问，若有连续两次不知者，则罚抄写20遍，如此，也能够使其对时态结构有足够的熟悉、深入的记忆，而为之后对其在特定语境内的分析和运用奠定基础。
2.对特定语境时间形态的耐心分析与感知引导
对英语水平和时态感知能力还相对薄弱的初中学生而言，对各时态在各句式中运用结构的单纯掌握并不意味着其可以在某个特定的语境中对其进行分辨，或者在分辨基础上得到对语境意义的理解、依据所欲表达的意义对其进行正确自如的运用。也即对时态结构的记忆只是作为基础和前提存在，对其切实的掌握还需结合特定的语境。而这便是有效时态指导的第二步。
例如：在对过去时态的练习中，有这样一道结合过去时态与过去进行时态的题：When you ___ at the door,I ___ some washing.其下四个选项为：A. knocked did B. was knocking did C. knocked was doing D. knock am doing.对此，我则在让同学们在领略到这句话的意义为“当你敲门的时候，我正在洗碗。”的含义后，对这个情节或者动作的时间形态描述为：“这个句子的主句，即所强调的主体部分为‘我正在洗碗’，即‘洗碗’的动作是在从句中所提到的‘敲门’此参照行为下正在发生的动作，所以用进行时，但无论是敲门还是洗碗的行为都是在说话者说这句话之前的时间内发生的。因而皆用过去时态，而‘洗碗’用的则是过去进行时，选择C。”如此，对于这类型的多道习题语句的语境时态的耐心分析与感知引导将最终让同学们具备自主感知、判断语境时态的能力，即在语言理解与表达中能够起到重要作用的时态语感的形成。
3.对时态标志词的寻找与依循
除却对于时态基本结构的记忆和对于特定语境时态的感知分析，在时态判断与运用中，还可依托与采用的一个便捷、有效的元素便为能够较明确地显示时态的时态标志词。这是学生在阅读与做题中能够快速理解意义、选择出正确答案的一个重要技巧，对此的关注而当成为有效时态学习指导的第三环节。
例如：一般现在时间的标志性时间状语为：every day、often、always等，现在进行时的标志性时间状语为：now、these days等，一般过去时的则为yesterday、last week、...ago等，过去完成时的为：...before等。此对语句时态的判定作用可表现为如这样的题目：Who ___ over there now?其后选项为：drawing、is draw、is drawing、draw，在这里，则可直接通过标志词“now”判定语句时态应为现在进行时，在通过对此时态结构的调动而将正确选项确定为“is drawing”。如此，对时态标志词的掌握则可结合时态结构、时态语感而对语句意义和正确语法做出更快速的选择。
总之，时态是初中英语课程的重要教学内容之一，亦是学生容易混淆的部分之一，而当真正得到教师与学生的共同重视。而对有效教、学方式的制定则应基于对时态语法的客观性、时态语感的重要性与时态标志词的便捷性认知的前提。
参考文献：
【1】蒙圣.初中英语常见时态教学的探讨分析[J].科学咨询(教育科研),2019(11):171.
【2】魏娟.如何做好英语时态的复习工作[J].华夏教师,2019(18):33.