摘要：新课程改革下，“让学引思”的教学理念成为了教师的教学任务，越来越多的教师在教学中开始注重对学生思维能力的培养。英语是初中生需要学习的一门基础学科，阅读是英语教学的重要内容，初中英语教师自然需要更新自己的教学思想和教学方法，将培养学生的英语阅读思维能力作为重要的教学任务，使学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对新课改下培养学生英语阅读思维能力的策略进行探究。
关键词：新课改；初中英语；阅读思维能力；教学策略
阅读一直以来都是英语教学的重点内容，在当下的初中英语阅读教学中存在着多种多样的问题，影响了学生的发展，使得学生的阅读能力得不到有效的提升。在教育的深入发展下，人们对教师的教学要求越来越高了，初中英语教师有必要不断的进行阅读教学改革，将培养学生的阅读思维能力作为重要的教学内容，使学生能够获得更好的发展。基于此，本文将对新课改下培养学生英语阅读思维能力的策略进行探究，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、当下初中英语阅读教学存在的问题
受应试教学思想的影响，在初中英语阅读教学中存在着多种多样的问题，影响了学生的发展。首先，不将学生作为教学的主体。教育的对象是学生，但是很多初中英语教师所实施的教学策略脱离了教育的真实目的，使学生不能成为教学的主体，所实施的教学策略不符合学生学习情况，使学生的阅读思维能力得不到有效的发展，让英语阅读教学的效率变得十分的低。其次，不注重教学方法的创新。很多初中英语教师所采取的阅读教学方法十分的落后，不注重阅读教学方法的创新，使得教师的阅读教学质量不高，学生所接受的阅读知识少，让学生的阅读思维能力得不到有效的培养
二、新课改下培养初中生英语阅读思维能力的策略
（一）推测阅读内容，发散学生思维
初中英语教师在阅读教学实践中让学生进行阅读内容的推测，能够使学生在推测中思维能力获得有效的发散，培养学生的发散思维能力，让学生获得更好的发展。
笔者在教学实践中就会引导学生进行阅读内容的推测。如，在引导学生阅读一篇英语文章时，笔者并不会让学生进行直接性的文章阅读，而是使学生阅读文章的大标题和小标题，让学生通过标题来明确所阅读文章的方向。当然，笔者还会引导学生阅读文章的开头和结尾，使学生明确开头和结尾的意思，让学生通过开头和结尾，对阅读材料中所展示的内容进行一定的猜测。在学生进行完猜测后，笔者便会让学生进行文章的阅读。
笔者认为这种教学方法，能够在一定程度上培养学生的发散性思维，使学生通过所阅读文本的标题、开头、结尾的观看和阅读内容的猜测，培养其自身的概括能力，让学生能够获得有效的发展，使学生的思维能力获得有效的提升。
（二）加强语义猜测训练，培养学生推理能力
读者通过文章中所涉及的英语语言的语气、用词、描述等内容，就能够更全面、更好地掌握一篇文章的主旨和情感倾向。因此，初中英语教师在教学实践中，应该对学生进行一定的语义推测训练，使学生的逻辑思维能力获得一定程度的培养，让学生更好地阅读文章，提升学生的阅读效果。
笔者在教学实践中就会加强对学生的语义猜测训练。如，笔者会为学生提供大量的推理判断题，让学生进行推理判断题的解答。在学生进行推理判断题解答的过程中，笔者会让学生寻找推理判断题中的标志性词语，使学生灵活地利用对比或因果条件，进行一定的上下文推理，让学生结合语境有效地猜测出题中所涉及的标志性词语的情感，从而使学生更好地了解英语语言的语义，让学生明确英语题干的真实意思。当然，笔者还会让学生阅读篇幅较长的英语文章，对学生进行问题的提问，让学生进行一定的语言猜测，提升学生的推理能力。
（三）突破固化思维，掌握阅读理解技巧
英语阅读是有一定的技巧的，初中英语教师在教学实践中，应该让学生突破固化思维，使学生掌握阅读理解技巧，让学生更有效率性地进行英语文章的阅读。
笔者在教学实践中就会注重对学生的阅读理解技巧的教授。如，笔者会让学生采用跳读法进行文章的阅读，使学生在阅读的过程中面对不懂得生词时先跳过，从而使学生较为迅速地掌握文章的大体内容。如果文章中所涉及的生词影响了学生对文章的理解，笔者会让学生采用上下文的方法猜测语义，使学生更好的进行英语文章的阅读。当然，笔者也会让学生记录下在解答阅读题过程中所遇到的问题，使学生针对问题进行反复的练习，让学生突破固化思维，使学生更好的进行文章的阅读。
综上，在经济全球化不断深入发展的背景下，英语这门语言开始被广泛的应用在各行各业中，英语这门学科逐渐地被人们所重视。初中英语教师在教学中应该注重对学生的英语教学，培养学生的英语阅读思维能力，使学生的英语水平获得有效的提升，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李娜.浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].考试周刊，2017(45).
[2]汪方正.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探讨[J].校园英语，2018(22).