摘要：当前的初中英语课堂普遍存在教学效率低的问题，面对这样的问题教师应该积极的找出解决问题的方案，以期提高教学效率，建设初中英语高效课堂。
关键词：初中英语；高效课堂；实践教学
在英语教学中教学效率低一直困扰着初中英语教师，如何提高初中英语的教学效率，建设初中英语高效课堂就成教师亟需解决的重要问题。在实践教学中，课前预习能使学生熟悉课本，利用导学案教学可以提高英语的教学效率，在课上的小组互助学习可以激发学生的学习积极性，课堂展示可以培养学生的英语学习自信心，教师合理的布置多样性作业，有助于学生巩固所学知识。
一、课前预习有助于建设高效课堂
课前预习对学生是重要的，学生在课前预习的过程中能了解本节课的学习内容，使学生不至于在课上对教师所讲的内容感到茫然。但当前的初中生普遍的不重视，甚至有很多的学生都没有课前预习过，这对初中英语的有效教学是极为不利的。面对这样的问题教师应该积极的引导学生课前预习，向学生介绍其重要性，让学生意识到提高英语成绩，课前预习是第一步。
在课前预习中教师应该告诉学生最起码的预习是要熟悉词汇，然后看本节课都涉及哪些内容，能看懂的用一种颜色的笔标记，看不懂用另一种颜色的笔标记，以备课上学习之用。如，预习七年级上册Unit1 Making New Friends。在本节的预习中学生应该首先看单词表，记忆一部分的单词。然后看课本的内容，本节主要是一些人物的对话，那么学生在预习中就需要掌握英语对话的技巧。如，一些打招呼的用语“hello”“hi”“good morning”等等。学生经过课前预习对课程有了一定的了解就有利于课上教师的教学，对实现英语的有效教学有重要作用。
二、利用导学案有助于建设高效课堂
教师利用导学案教学更有利于学生掌握英语知识，因为教师最了解学生的学情，教师为学生编写的导学案，最符合本班学生的英语基础。导学案是教师编写的指导学生本节课学习的教学材料，内容包括本节课的词汇、重点知识、问题探究和一些测试题，一节课学习的中心是围绕导学案开展的，导学案贯穿课堂的始终。例如，教师要教授八年级下册Unit 6 Enjoying Cycling Topic 3 Section A 这一节，教师就可以用如下的格式来编写导学案Pre-class guidance (课前导学)
Ⅰ．New words: 1. 乘客; 2.骑手;3. anywhere; 4.advantage;5. /'kre?z?/ ;6. /p?'lu:?n/
Ⅱ、Useful phrases.7.习惯做某事 ;8. 害怕做某事;9.遵守交通规则;10.不同意某人观点;
Ⅲ、 Important sentences: 11. 如果人们遵守交通规则，将会有更少的事故。If people obey the traffic rules, there will be fewer accidents. 12.骑自行车能帮助我们节约能源,不会造成空气污染 Cycling can help us save energy and it doesn’t cause air pollution. 13. 停放自行车是很容易的. It’s easy to park bikes.
导学案中的问题探究可以是让学生做游戏，填写调查表格或写小作文的形式体现，以培养学生听说读写的能力。在初中英语教学中运用导学案，可以在课堂上全面的培养学生的英语学习能力，是实现英语有效教学的重要一步。
三、小组互助学习有利于建设高效课堂
小组互助学习就是打破传统的课堂模式，在课堂让学生结成小组对问题进行讨论，集思广益的解决在课堂上遇到的问题。
在初中英语课堂上采取小组学习的教学策略优点是很多的，首先，小组学习可以打破传统课堂的沉闷，让学生在课堂上活跃起来；其次，小组学习可以让学生自主的获取知识，自主获取的知识往往是记忆最牢固的，学生不容易忘记；再有，当前的初中生自主学习能力是缺乏的，小组学习的教学策略有利于培养初中生的自学能力。
学生在课上小组讨论的问题可以是导学案上的问题，也可以是教师在课上提出的问题，即使是学生在课上提出的疑问，也可以讨论，同学们热烈的讨论很快就解决了所提出的问题。小组讨论最典型的特点就是可以活跃课堂的氛围，使全班同学都参与到学习中，激发起学生学习英语的热情，在实践教学中可以取得很好的教学效果。
四、课堂展示有利于建设高效课堂
什么是课堂展示呢？课堂展示就是让学生在课堂上回答教师的问题，但有区别于传统课堂上教师的提问，传统课堂教师的提问只限于师生两个人，而课堂展示可以包含所有的人。在学生回答完问题后其他的同学可以提出疑问，展示的同学需要作出进一步的回答，以解释同学的疑问。这样的教学模式可以培养学生的英语学习自信心，也有利于学生更加深入的理解英语知识。
比如，课堂上教师提问，可数名词的复数怎么表示。学生1举手回答：“可数名词的复数就是在名词后面加s，如，map→maps，bag→bags，book-books”。教师询问同学：有人有疑问吗？学生2说：“如果是以s，x，sh，ch结尾的单词呢”；学生1回答道：“以s，x，sh，ch结尾的词加“es”，如bus→buses，watch→watches,box-boxes等”。在学生1的课堂展示中就解决了部分可数名词变复数的问题，学生2的疑问又对问题进行了补充。采用课堂展示的教学方法可以使学生积极的投入到英语学习中，并从知识的被动接受者变成知识的主动获取者，有利于激发学生的学习积极性，提高英语的教学效率。
五、布置多样性作业有利于建设高效课堂
英语高效课堂的建设，不仅要靠课堂高效的教学，还需要学生课下作业，两者兼顾才能实现初中英语的有效教学。课下作业的作用是巩固学生在课上学到的知识，如果没有课下作业的巩固，那么随着时间的流逝，学生在课堂上学到的知识会遗忘，从而导致高效课堂的教学成果随着时间的流逝而流失，所以布置课下作业是必要的。但当前的课下作业存在着单一性的问题，比如教师给学生布置抄写并背诵单词和课文的作业，这样的作业会使学生产生枯燥感。
教师在设计课下作业的时候应该兼顾作业的多样性，比如，课后作业可以有选择题、填空题、翻译题、阅读题、作文及课本剧表演，英语趣配音等等。多样性的作业不至于使学生产生枯燥的感觉，而且多样性的作业也利于教师全方面的考察学生对知识的掌握程度。教师设计合理的作业，能够让学生喜欢做作业，同时进一步完善知识体系，对英语高效课堂的建设起到补充的作用。
总结：
在初中生的英语学习效率偏低的情况下，教师应该考虑在打牢基础的情况下采取新的教学策略，以建设初中英语的高效课堂。在实践教学中教师选择的教学方法要以激发初中生的英语学习兴趣，和培养初中生的英语自学能力为前提，才能使初中生在英语学习的道路上走的更远。
参考文献：
{1}张玥. 如何应用信息技术建设初中英语高效课堂[J]. 中华少年, 2016(2):264-265.
{2}李蓉. 初中英语高效课堂策略研究[J]. 新课程导学, 2015(33):51-51.
{3}魏利. 初中英语高效课堂教学中小组建设的重要性[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2014, 8(2):87-87.