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探讨多元途径培养学生的英语听说能力

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：刘晓琼

[导读] 在高中英语教学中，百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重对语法知识的讲解以及学生对词汇的记忆。在传统的“应试教育”模式下，学生在课堂中被动接受知识，每天做高考真题、做模拟题，为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题，学生并没有真正地掌握英语知识。其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需

刘晓琼甘肃省天水市清水县第三中学甘肃清水 741400）
【摘要】在高中英语教学中，百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重对语法知识的讲解以及学生对词汇的记忆。在传统的“应试教育”模式下，学生在课堂中被动接受知识，每天做高考真题、做模拟题，为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题，学生并没有真正地掌握英语知识。其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流时，学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利地进行交流，只会一些简单的词汇与语句。针对以上问题，对教师在高中英语教学中应该如何培养学生的听说能力进行一个系统的分析与叙述。
【关键词】高中英语教学；听说能力；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-021-01

        新课改中指出了英语教师在教学中对教学策略运用不当之处，并且对部分教师的陈旧教学观进行了批评。在新课改中还列出了一系列教学目标以及对教师的教学要求，其中最重要的一点便是要颠覆传统教学模式，在教学中创设以学生为中心的现代化课堂，注重培养学生的综合能力。在高中英语教学中，教师要培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的听说能力，听说能力才是教师课堂教学中的重难点。
        一、让学生认真领会新课程标准
        高中英语课程目标共有九级，其中一至五级目标是义务教育基础目标，七级是高中阶段必须达到的级别要求，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。其中，对听力技能的要求是：1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6.能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。对说的技能的要求是：1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。近年来的高考听力题材日渐丰富，话题更加广泛。由此可见，教师只有了解《英语课程标准》对听说能力的要求，并在平时的听说训练教学中灵活运用，才能做到有的放矢，有效地提高各个层次学生的听说技能。
        二、调动学生的英语听说兴趣
        1.建立良好的师生关系。虽然说兴趣是最好的老师，但是兴趣也不是说调动就能够即时调动起来的，它需要教师在与学生相处的过程中，通过情感磨合滋生出来。教师可通过自己亲和的外在形象如和蔼可亲的笑容、平易近人的处事态度以及内在的人格魅力如对学生生活的关心、人格的尊重等拉近与学生的距离。古语道：“亲其师，信其道。”一旦建立了良好的师生关系，学生就会心悦诚服地听从老师的教导，自然对老师所教的学科产生爱屋及乌的情愫。
        2.迁移学生的其它兴趣。有的学生虽然英语学得不好，但是对其它方面会有浓厚的兴趣，如果教师对学情有充分的研究的话，可以将这些学生英语学习以外的兴趣和特长迁移过来。如美术好的学生，教师可让他们绘制教学挂图，当学生看到自己的作品被老师运用到英语教学中来的时候，内心还是很骄傲的，必然也会对英语学习产生兴趣，从而将他们对美术的热爱和专注迁移到英语学习中来。
        3.指导学生的背读方法。

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其实很多时候，学生对英语听说能力训练不感兴趣是因为没有掌握有效的背读方法。教师可通过学生喜闻乐见的方法指导，调动学生的英语学习兴趣。如顺口溜法：“A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.”（大黑虫咬了大黑熊，大黑熊流血了。）饶口令法：“Blake’s black bike’s back brake bracket block broke.”（布莱克的黑色自行车的后闸托架打破了。）……一个教师教给学生方法，远比枯燥的说教、硬性的要求更有效。
        三、发挥教师主导作用，调动学生积极性
        教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是听说能力、课堂用语、朗读、板书、唱歌、画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。保持良好的心理状态，自觉养成好的听说习惯，对于听说能力的培养尤为重要。从听说能力训练的开始阶段就应该强调培养良好心理素质的重要性。首先要对学生加强目的性教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气和决心。教师要明确告诉学生，听说是学好英语的重要途径之一，要加以重视，同时不否认听力理解是有一定的难度和困难，但我认为，要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的；其次在课堂教学上，要创造一个轻松和谐的课堂氛围，尽量消除学生的恐惧心理。要把学生的积极性和主动性调动起来，有时可以通过插入一个小游戏或小故事的方式来激发他们的兴趣。当然，学生只要有一点一滴的进步，都要及时给予鼓励和表扬。比如教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪。特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
        四、设置多样的英语听说活动
        1.提问“串烧”。英语课堂师生互动最常见的方式是一问串答，就是老师的一个问题会让一排学生重复回答，目的无非是加强学生的口语训练效果。
        2.小组“帮说”。这种活动方式是教师将学生分为人数相等的数个小组，每个小组都针对学习主题进行探究，然后选一个代表用英语表达小组的探究结果。小组成员在主发言人讲完之后可以进行补充，即“帮说”，类似于现在“帮帮唱”的形式，学生既能体会到学习的乐趣，还能感受到团队的力量。
        3.特色“访谈”。学习一部分知识之后，教师可针对与教学内容密切相关的知识点，设置“名人访谈”活动，让学生在角色模仿中既复习了知识又锻炼了听说能力。
        总之，在高中英语教学中，教师运用以上教学策略培养学生的听说能力时要学会将两种教学策略进行整合，通过整合听力训练与口语训练同时培养学生的听说能力。当然，教师在使用教学策略培养学生的听说能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。
参考文献
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[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社,1990.
[3]沈艳.中学生英语口语表达困难及其对策[J].中小学英语教学与研究,2014(1).
[4]吴文亮.建立轻松活跃的中学英语课堂[J].柳州师专学报,2013(3).