摘要：情境教学是一种以美为立足点，以情感为纽带，以思维为核心课堂教学方法。。在高中英语阅读教学中，以情境为依托展开英语教学无论是对与高中英语课堂活力的提升来说，还是促进高中生个性化认知体验的获得来说都是十分有效的。但是，在当下的高中英语教学过程中，虽然营造课堂情境已经不再是罕见的事情，可教师们对教学情境的开发利用效率并不高。故采取适当措施、提升英语情境效率是增强高中生英语学习能力的有效方法。
关键词：高中英语 情境教学 资源利用
语言是在语境中产生、语境中发展，要想让高中生学好英语语言，情境营造是不可避免的。在高中英语语篇感知活动中营造适宜的教学情境，可以最大限度的还原英语应用语境，多方面刺激学生的知觉系统，进而以多重直接体验唤醒学生的中枢神经，让学生们在全面调动个性能力的基础上，完成对英文文本的探究，获得个性化的英文文本感知经验。那么在推进高中英语情境课堂的过程中，我们如何才能提升课堂情境的利用率呢？下面我将以《Friendship》单元教学为例总结教学策略，并一一呈现如下——
1、情境营造，导入课堂
营造情境课堂的第一步是构建适宜的教学情境。虽然，在当下，情境营造意境被众多英语教师应用到了教学导入环节，但其导入效果却是参差不齐，很多都无法实现吸引学生认知兴趣的教学目的。而创设多维的教学情境，恰好就可以有效的满足视觉文化浸润下长大的高中生的心理需求，吸引学生的认知兴趣。故要想提升课堂情境的利用效率，我们不妨利用当下教学设备优势，创设符合学生认知需求的多维阅读情境。
例如：在人教版高中英语必修一“Unit 1”中“Reading”部分的解读过程中，我先利用媒体设备播放了德国纳粹分子疯狂屠杀犹太人的视频和图片，然后从众多图片中找出安妮一家的照片，并告诉学生们：“The little girl is also one of the persecuted Jews.”
接着，我展示安妮一家躲避屠杀的照片和安妮写日记的照片，并问学生们：“Do you want to know what she wrote? Why does she write these words?”以问题引起了学生们对文本的好奇心，让学生们在情境辅助下自觉的完成了文本阅读活动，获得了对文本内容的初步感知。
在该教学环节组织过程中，我充分利用当下的媒体教学优势，以创设多维情境的方式快速吸引了学生，帮助学生获得了对文本创作环境的深刻感知，促进了学生个人情感在英语阅读课堂中的充分融入。
2、合作探究，多维开发
在整个课堂推进过程中，课堂情境可以发挥的作用的空间有很多，若我们只是将其看成一个简单的课堂导入工具，那么在整个课堂推进过程中，我们对课堂情境的利用效率一定不会太高。故要想在高中英语情境课堂中提升教学成绩与教学付出的匹配度，我们不妨以小组合作的方式对主题语境进行多维开发，在以情境为依托的合作探究活动中，发展学生的综合阅读能力。
例如：在带领学生们进入到了二战时期，犹太人紧张、危险的生活情境之中后，我根据自己对学生们分析能力、阅读理解能力、组织协调能力和交流表达能力的了解，将学生们进行了探究小组划分，然后让学生们以组为单位对如下问题展开了探究：
（1）Why does Anne keep a diary?
（2）Who is Kitty? What did Anne tell kitty in her diary?
（3）Why does Jenny think of diary as her best friend?
随后，学生们纷纷阅读文本，在文本内容的辅助之下发表了对上述问题的看法，在问题的引导下，完成了智慧交锋，深化了文本感知。
该教学活动组织过程中，我以问题引导学生以合作的形式对文本进行多维开发，让学生们从多个角度探究了主题语境，，提升了自身的语言表达能力、组织协调能力和逻辑分析能力。
3、总结升华，收束结尾
没有总结升华的高中英语课堂是不完整的。在高中英语情境课堂构建过程中，以组织总结升华活动的方式再次照应课堂情境，不仅可以提升课堂教学的完整性，促进学生完整知识认知体验的获得，而且还能完成情境升华活动，达成高中英语课堂中的综合价值观念引领目标。
例如：在学生们以小组为单位表达了自己对安妮日记的看法之后，我又问了学生们这样一个问题：
What have you learned from Anne's taking diary as her friend? Is friendship really that important? What is the most important condition to be a good friend?
接着，学生们在上述问题的引导之下，再次探究了本文文本，在对文本内容的二次感知和深层思考中感知了友谊的重要性，以及信任在友谊维持中的地位。收束结尾，实现了课堂教学与学生生活体验的深度融合。
综上，情境课堂在高中英语中的深度发展是以高中英语课堂中教学情境的利用效率提升为基础的。只有当我们充分能够充分开发高中英语课堂情境的利用价值时，学生们的个性化认知体验才能在主动认知中获得。
参考文献
[1]姚仲莲.在情境中学，在情境中用——高中英语情境教学浅析[J].课程教育研究,2019(52):126-127.
[2]汪宁艳.浅析情境教学在高中词汇教学中的应用[J].英语广场,2019(10):153-154.