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浅谈幼儿园主题活动与区域活动的有效融合

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：王淑荣

[导读] 幼儿阶段是一个对周遭环境、事件都很好奇的时期，教育者应该引导这个阶段的孩童感受世界、认识世界。针对这个阶段的孩子的特点，开展幼儿区域游戏活动能够帮助孩子探索世界，建立良好的人际关系。

王淑荣陕西省延安市洛川县凤北幼儿园陕西洛川 727400
【摘要】幼儿阶段是一个对周遭环境、事件都很好奇的时期，教育者应该引导这个阶段的孩童感受世界、认识世界。针对这个阶段的孩子的特点，开展幼儿区域游戏活动能够帮助孩子探索世界，建立良好的人际关系。
【关键词】主题活动；区域游戏；融合；开展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-015-01

        主题活动是指幼儿在教师的引导下，围绕某一主题对世界进行探索;区域游戏是指幼儿自主、感兴趣地进行某项游戏，由此获得知识、人际交往技巧等。很多情况下，在幼儿园的教育活动中，区域游戏与主题活动相辅相成，区域游戏由主题活动来引领进行，而主题活动由需要结合区域游戏才能够更好地开展下去。因此，本文主就如何融合主题活动开展幼儿区域游戏提出解决措施，为广大教育者提供合适的参考建议。
        1从幼儿兴趣出发，制定主题和设置区域游戏
        幼儿处于一个好动，对世界充满好奇的时期，但同时，他们的注意力容易分散。为了吸引孩子的注意力，开设主题活动除了教学需求外，一定要符合孩子的兴趣，引导孩子自主探索，这样才能帮助幼儿学习知识、感受情感等，达到全面发展的目的。
        例如，我班幼儿结束春游活动后，常常会提出这些问题：春天为什么还那么冷？春天和夏天有什么不同？针对孩子们的疑问，老師们可以开展《春天真美丽》的主题活动了。同时，融合相应的区域游戏，加深孩子对主题的理解感受。我班就根据这一主题活动设立了“美丽春天”（美工区）、“春天的故事”（图书区）、“春天世界”（建构区）、“春天秀场”（表演区）等活动区，在确保主题的区域活动的一致下，每个区域的名称、活动都参考了孩子和家长的意见，确保幼儿在抱有兴趣的状态下，通过区域游戏活动，学习相关的主题内容。
        2依据主题的内容，创设游戏环境和体现主题元素
        除了家庭生活外，幼儿的园内生活也是挺长的。皮亚杰曾说：“幼儿的认知发展是通过与环境交互中获得的。”由此可见环境对于幼儿认知发展能力的重要性。幼儿园环境作为重要教育资源，教师应该学会利用环境创设主题活动，能够激发学生的学习兴趣，同时完成幼儿与环境的交互，实现教育目标。
        同样是以我班《春天真美丽》的主题活动为例。在确定主题之后，老师便与孩子共同建立春天主体环境。教师在教室的墙面利用塑料瓶、胶带等工具将墙面建成了一个小花园，只要铺上地毯，学生就可以在“小花园”内进行游戏活动;教师还充分利用走廊，让学生们从生活中寻找春天的痕迹，比如从外面折到的“桃树枝”“柳树枝”等都可布置在走廊当中，让孩子在教室周围也能够感受到春天的气息。

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同时，在各个活动区可以利用不同的材料资源进行分割，如美工区可以让学生用积木、纸板等建立出春天，加上学生的绘图、手工让孩子参与到春天的建设当中。让学生在环境创建的过程中能够得到更多想法，从而开发出新游戏，促进学生的探索，深入主题活动，帮助幼儿得到更好的发展和进步。
        3整合区域游戏内容，实现区域联动
        区域游戏活动要达到更高效的目的就需要将各个游戏区域开放，使得游戏区域之间能够相互联动。学生能够大胆地在游戏区域中自由取放玩具，甚至能够对游戏区域进行改造，充分使幼儿的创造性得到表达。同时，联动的游戏区域能够让幼儿之间的交往扩大化，不局限在单一的游戏活动当中，帮助幼儿建立良好的人际交往关系。
        例如在《春天真美丽》的主题活动当中，孩子们在“美丽春天”（美工区）活动区域中，能够进行绘图、手工活动等，幼儿的成品能够投放到“春天世界”（建构区）中，让幼儿利用自身作品建立新的“春天世界”。幼儿利用各种材料制作的服装、物品等都可以放到“春天秀场”（表演区）当中，让幼儿进行角色表演活动等。另外，教师可以在各个活动区安排幼儿为工作人员，“美丽春天”的工作人员可为值日生制作工作证，让值日生持工作证维持各个活动区的秩序安全。通过这些方式将各个活动区联动起来，帮助学生探索游戏的新玩法。学生在游戏中能够自己动手为自己或其他同学提供需要的材料，能够扩大学生的交往范围和提高学生的交往兴趣。
        4结合区域游戏，丰富主题活动的内容
        区域游戏的目的还是为了帮助学生更好地理解主题内容，区域游戏的更新发展能够进一步丰富主题内容。因此，在实际的教学活动中，教师往往会促进区域游戏的发展从而丰富主题活动内容。
        例如，在《春天真美丽》的主题教学活动中，幼儿对春天中的动植物有了大概的了解，那么，在区域游戏活动当中，幼儿在“美丽春天”中进行各种春天动植物的绘画、手工制作当中会产生新的问题：“这些动植物活了多久呢？”“为什么他们冬眠后又可以醒过来？”……那么，教师就可以根据这些问题，丰富主题活动的内容，让幼儿进一步学习和探索，了解这些动植物的生理特性。同时，通过了解的动植物特点，让幼儿扮演他们的角色，实际感受到动植物和人的不同。
        5小结
        在幼儿的教育活动中，主题活动和区域游戏是幼儿园的日常活动之一，将主题活动融合到区域游戏当中，让幼儿在感兴趣的过程中获得知识、技能等，对幼儿的综合素质和身心健康具有良好的影响。因此，幼儿教育工作者应该重视主题活动和区域游戏的联合发展，为幼儿的成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]范萍萍.做“轻松”的幼儿教师——《指南》背景下如何开展区域游戏活动[J]中国校外教育（上旬刊），2016（01）：32+153.
[2]张秀敏.大班幼儿区域活动的有效开展——谈区域游戏与主题活动的融合[J]才智，2015（13）：87.
[3]盛欢.有效开展幼儿区域游戏活动的对策[J].才智，2016（18）：166.