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微课资源在小学语文作文教学中的实践运用研究

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：吴秀丽

[导读] 纵观目前的小学语文作文教学课堂，课堂的内容和形式是比较单调的，教师一般情况下是通过范文来引导学生进行写作，而作文范文往往会将学生引入千篇一律、模板式的作文写作歧途。在范文的影响下，学生在作文写作过程中滥用词汇，甚至生搬硬套，这就与作文写作的初衷相背离了。久而久之，学生对作文的写作和学习就丧失了兴趣，进而也会对语文作文教学的质量产生影响。通过将微课引入小学语文作文课堂，可以帮助学生积累写作素材，学会

吴秀丽湖北省恩施市芭蕉侗族乡四方坪小学湖北恩施 445000
【摘要】纵观目前的小学语文作文教学课堂，课堂的内容和形式是比较单调的，教师一般情况下是通过范文来引导学生进行写作，而作文范文往往会将学生引入千篇一律、模板式的作文写作歧途。在范文的影响下，学生在作文写作过程中滥用词汇，甚至生搬硬套，这就与作文写作的初衷相背离了。久而久之，学生对作文的写作和学习就丧失了兴趣，进而也会对语文作文教学的质量产生影响。通过将微课引入小学语文作文课堂，可以帮助学生积累写作素材，学会写作技巧，提高语文作文教学的有效性。另外，微课使用是否合理和恰当，还跟教师应用微课的水平息息相关。因此，对于小学语文教师而言，应当在微课资源的开发和应用上多花费时间和精力。
【关键词】小学语文；写作能力；微课资源；作文教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-014-01

        微课资源在小学语文作文中的应用大大促进了作文课的教学效率和学生写作能力的提升。一直以来，作文课都是制约语文教学发展的瓶颈问题，很多学生在写作文的时候，总是无话可写、无话可说，这主要是由于他们缺乏对生活的观察和深刻领悟。而微课在小学语文作文中的应用，不仅可以避免传统作文教学模式的弊端，打破应试教育的藩篱，更为小学语文作文课堂注入了新鲜的血液，这也是小学语文课堂实施素质教育的重要手段。
        一、小学语文作文教学现状
        从小学语文作文教学的现状来看，从整体上实现了教学水平的提升，但是其中仍然存在一些问题，对教学效率的提升产生了一定的制约作用，集中体现在以下三个方面：
        1.部分教师在对写作题目进行设计时常常会将其诠释得十分详细，为了避免出现跑题的现象，甚至规定写作的题材，在很大程度上对学生的自我发挥和思维产生了限制。
        2.在教学过程当中，仍然有一些教师沿用传统的讲授方式，将教学重点放在范文阅读和技巧传授等环节之上，单纯地让学生进行仿写，使得学生逐渐失去对写作学习的兴趣，不利于学生创造能力的培养。
        3.教师在对学生的写作进行点评时通常写一些简单的评语，学生将注意力过多地放在分数之上，并没有获取到有效的写作建议，在今后的写作中无法及时改正自身存在的问题。
        二、小学语文作文教学中微课资源的利用策略
        1.以小学生活动视频为微课素材
        不同年龄阶段的学生有着不同的身心特点，小学阶段的学生比较活泼好动，爱玩是他们的天性。很多学生在下课期间，都积极参加有趣的游戏，处处充满了他们的欢声笑语。很多学校也会举办各种各样的校园活动，例如，运动会、拔河比赛、演讲比赛等等，而这些活动的展开给学生提供了有利的契机，因为它们都是教师引导学生去观察和体验生活的重要途径。教师可以利用便携式的摄像设备，把学生积极参加到这些活动的瞬间录制成视频，并将其作为微课素材，展示到学生面前，这样不仅能够将学生的注意力高度集中起来，激发他们的写作兴趣，同时，教师还应引导学生对活动的表现和看法表达出来，进一步夯实他们的写作能力。
        2.充分利用语文教材内容
        在小学语文教材中，有很多非常好的文章，教师可以充分利用教材中的这些内容，把它们作为开展微课的素材，使学生写作能力在得到强化的过程中，还能提高文化素养。

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比如，在讲到《触摸春天》这篇课文的时候，教师既可以让学生对文中的好词、好句进行积累，同时，也可以通过主题的深化，让学生认识到强大意志力对人生的重要性，并让他们以热爱生命为题进行写作，这样不仅丰富了主题的内涵，还使学生的写作能力得到进一步夯实，为学生的可持续发展提供了巨大助力。
        3.营造真实的情境
        教师应对教材中关于自然美景的课文给予足够重视。由于小学阶段的学生，缺乏人生经验和阅历，因此，很多学生对很多季节的特点观察不够细致、了解不够深入，他们在写作的过程中，其思维只能局限于以前学过的内容。针对这种情况，教师可以在进行微课制作的时候，将各个季节的特色、主要特征以及季节的轮换展现在微课中，从而加深学生对季节的理解，让他们仿佛身临其境，丰富他们头脑中的画面，并让他们对各个季节的特点和他们对四季的感受用作文形式表达出来，抒发对大自然的喜爱之情。
        4.紧密联系生活
        素材作为写作的核心内容，教师可以通过帮助学生丰富写作素材库，为学生写作能力的提高奠定物质基础。由于教材内容中的素材有限，教师应促进课堂和生活的有机结合，把学生在生活中的实践经历作为微课的资源，让他们能够在生活中获取更多的写作素材。教师首先应积极鼓励学生多多参与社会实践，比如，帮助妈妈做些家务、多读名人逸事、在公交车上给老人让座、多多参加一些公益活动等，并让学生用文字来将他们的感受记录下来。教师可以将一些具有代表性的学生事迹作为微课的内容，作为学生学习的素材，扩大他们的视野，加深他们对生活的理解力，促进他们全面、健康地成长。
        三、小学语文作文微课的应用前景
        在制作作文微课的过程中，教师选择不同的微课资源，其形成的微课类型也就不一样。比如，优秀范文欣赏、写作技巧等各种类型的微课。现阶段，我国的微课资源主要是以微课比赛积累为内容，涉及小学语文作文的微课资源还是非常少的，由此可见，小学语文作文微课的开发和利用尚处于初级阶段，需要更多的一线教师去实践和探索，以实现小学语文作文微课资源的高效利用。此外，语文教师应重视作文微课的实用性，也就是在进行资源选择的过程中，一定要结合实际的教学情况，诸如学习氛围、学生作文水平，并对资源进行灵活调整，促进他们写作水平的提高。
        《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”语文是师生互动、心灵对话的舞台；应是向未知方向不断挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道；应是平等、民主、安全、愉悦的港湾，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。心理学研究表明，小学生的思维具有突发性，而这种瞬间的、“不可思议”式的突发奇想，往往是创新的火花在闪耀。因此，教师要善于捕捉学生“不可思议“的想法和做法，在开放、平等、民主的实践探究中，生成新的知识，生成新的能力和素养。“凡事预则立，不预则废。”一切教学都是预设与生成的统一体。生成也需要预设，精彩的生成离不开匠心的预设。作为教师的我们，要用精心的“预设”为学生搭建生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，才能使一堂平淡的课，呈现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程。
        总而言之，网络时代的来临，使微课这种可移动课堂有良好的发展和应用前景。在这种背景下，语文教师应紧跟形式，迎合时代的发展趋势，积极搭建微课资源共享平台，提高资源的利用率，同时，教师在选择微课内容的时候，应秉持具体问题、具体分析的原则，结合学生的实际情况，从而使微课能够满足学生的认知水平和实际需求，使其作用得到最大化发挥。
参考文献
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）.
[2]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014（23）.