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探讨高中生历史学科核心素养培养的意义

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：杨青松

[导读] 在当前的高中历史教育过程中，主张进行核心素养的培养，对于这一点，就需要通过课堂教学方式对学生进行情感教育来进行核心素养的培养。所以，文章从核心素养下高中历史的教学过程对课堂具体的教学案例进行探析，希望有所帮助。

杨青松贵州省遵义市桐梓县教育局
【摘要】在当前的高中历史教育过程中，主张进行核心素养的培养，对于这一点，就需要通过课堂教学方式对学生进行情感教育来进行核心素养的培养。所以，文章从核心素养下高中历史的教学过程对课堂具体的教学案例进行探析，希望有所帮助。
【关键词】高中历史；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-012-02

        引言
        在传统的历史教学中，大多教师都只是按照课本内容进行对学生的教授，没有能够进行一定的教学创新，从而导致高中历史水平的凝固化，停滞不前。在进行新课程的标准下，主张对教学方式进行改革，运用先进的教学理念和教学方案，实现学生高效率的课堂表现，而要实现这一个目的，不仅仅要提高历史知识的质量，而且要从学生方面去着手。学生的核心素养就是指学生在学习一门学科知识时所要掌握的素质。
        1教学授课方式
        1.1师生互动
        在传统的高中教育中，主张进行师生传授的课堂教学，教师在进行课堂授课时，是一个主讲者的角色，学生是听众，但对于高中来说，学生处于高中阶段，没有形成一定的学习能力，因此，对于学习来说是没有一定的能力的，所以相对地这种课堂教学的模式在一定程度上对学生自我创造力的发挥是个限制，在现阶段新课标的要求中，主张要在教师授课过程中加入新时期和新阶段的教育部门所要求的主要思想下，教师要紧紧抓住课堂内容的同时深化课堂内容的教学，要从课堂的教学中向学生灌输关于价值观等内容，同时，怎么样才能够把学生带入到一个新的课堂中呢，这就需要教师要学会把握课堂节奏，在课堂上营造一个良好的氛围，才能够实现课堂的高效性和趣味性，对于课堂来说，本身所学的知识是比较枯燥和乏味的，一个导入的课堂，需要的是师生共同的互动和参与，就是说，教师在进行设置课堂的时候要充分考虑到学生的参与性，最好要在课堂上能够让孩子们有充分展示自己和挑战自己的机会，这点是很重要的一个部分。让教师和学生之间构建一种师生学习共同体的角色，让讲师和学生一同成长，这点是很有必要的。
        1.2同伴互助
        在实际的学习过程中，由于在课堂上所讲的内容的原因，一些学生吸收知识或者是反应思维能力的不同，不能在课堂上完全吸收课堂知识，这就需要在课下进行一定的查漏补缺，而这个时候，教师是没有办法发挥出应有的作用的，这就需要有一个同伴来进行互助学习，也就是学习伙伴，学习伙伴之间进行学习的互相讨论，解决简单问题，再遇到两个人都解决不了的问题的时候，教师再参与其中，进行答疑解惑。
        2核心素养下的课堂实现策略
        发挥学生的主体作用。对于发挥学生的主体作用，就是说学生在课堂上有主动地位，在新一阶段的教学方式和要求中，主张锻炼孩子们的实践能力和实践思维，因此，让学生掌握课堂的主动性就成为必须要实现的一个层面。让学生有课堂的参与度是很重要的，参与度就是学生可以参与进课堂的设计中，在学生低年级的阶段是不太可能实现的，但也要让学生有意见能够提出来，这是提高他们自信心的一个重要的基础。
        3情感教育基础的核心素养分析
        在历史学习中，注重的是情感教育，也就是要通过学习历史让学生收获一种可以适用一生的能力，合作交流作为现阶段社会发展中人际交往必备的环节，发挥着越来越重要的作用，所以情景化教学被提上日程。新课标下的课程标准也在依照既定的道路不断前行着。在人教版的历史教学中，主张引进新时期的教学理念和教学方案，以让学生能够更为全面的成长。因此，需要教学的优化和不断地探索，以达到最优的效果。在进行应试教育以来，在高中历史的教学中，主张进行课本知识和基础知识的教授，对于学生的历史基础知识和相关的基本素养有了较大的提高，学生能够有稳定的素养进行更高层次的历史知识的学习，但是由于过于死板的历史知识，对于学生活跃性和学生自主性、创造力的发挥和培养就存在较大的缺陷。学生不能够独立的发挥自己的创作和历史思维，只能局限在一个个知识点的研究和记忆中，长久以来形成了背诵化的记忆而缺乏理解。因此，对历史教学的改革，是当下历史教学中必须去做的一件事情。
        4高中历史教学情感教育实施策略
        4.1通过需要描绘，以言育情
        对于这个层面来说，要充分运用到老师的作用，教师要在学生学习的过程中做好引导者的作用。通过语言生动地描绘故事情节，引导学生从点睛之笔的地方来品味文章的主旨，如学生在学习北宋当时的时代背景的时候就可以通过电视剧等历史影像资料来让学生通过想象和联想情景，从而提高他们的想象能力。同时，这也涉及到关于历史情感教育的三个原则，第一个原则就是对于师生之间相互尊重的原则，在这一个层面上，通过学生内在情感和自我感受的表达，让师生之间的关系趋向于一种亦师亦友的角色，在传统的层面上，教师对于学生来讲，是让学生比较畏惧的，所以，要改变学生的这一个看法，就得需要从学生的思想上着手。这点是很重要的，也是最为基础的一个层面。

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第二个原则就是情景体验的原则，对于这一个层面，就要让学生和教师之间产生情感的共同点，可以通过在学习同一篇文章中体会这种情感，对于第三个原则来讲，让让学生和教师之间形成一种相互合作和相互学习影响的关系，这就要教师要充分考虑到学生的想法和意见，和学生处在平等的地位上考虑问题。对于这点来说，最重要的就是学生与教师之间的相互启发作用。
        4.2通过真实的历史事件的讲述来激起学生的情感
        在课堂上时，老师可以讲述真实的历史故事，加深学生的情感表达，提高学生对于一些历史故事的认识，比如老师可以讲述南京大屠杀的事件，让学生从中认识到勿忘国耻，帮助学生提高对于“落后就要挨打”的认识，也可以通过一些直观的视频或者是图片来提高学生对于该历史事件的认识，从而帮助学生培养历史学习中的情感表达。这种方式也是帮助老师提高课堂效率的重要途径，促进学生对于历史的全面认识。
        5创新精神的培养
        5.1教师创新意识的培养
        在学生进行历史的学习中，由于历史内容的偏文科性，可能会有点枯燥，对于爱好活泼的高中生来说，很容易会产生厌烦的情绪，因此，就需要教师对于教学理念有一定的创新意识。随着科技化的不断发展，多媒体教学技术的引进，教学理念可以融入进科技的发展中。教师可以利用多媒体的设备，通过播放一些益智的动画视频，让学生的注意力回归到课堂上。其次，还能够以一个新颖的教学思路满足孩子们的好奇心。通过互联网的应用，最快的熟悉最为前沿的儿童时尚，从而将他们正确的应用在课堂中。
        5.2学生创新意识的培养
        在进行历史的教学中，不仅需要老师做到一定的创新思维能力的培养，还需要家长和学校共同努力，促进孩子们创新思维的发展。因此，家长要学会经常性地让学生多阅读，多写作，通过阅读课外书达到他们历史素养提升的目的，与此同时，让学生善于观察生活，从日常生活中找到关于历史学习的妙处。这就需要给学生灌输新型思维，培养他们的创新思维能力。而这，需要老师在教学中在传授知识的同时，有意识的进行教学培养，练习或在课上的潜移默化中树立新型思维。还有一方面是学生要学会自主创新，不仅需要在老师的引导下，更需要的是学生自己的创新思维自主得到提升。在平时要做好培训工作。
        5.3教学理念
        （1）教学理念应用
        让学生在一个相对轻松的环境中掌握所学知识。在具体的历史课堂教学中，针对一些历史事件，教师可以首先让学生自己去发表他们的看法，对于他们是非观念的形成是有非常深刻意义的，还可以通过视频、动画等方式，让同学们去分析和考虑，从而让他们自己去总结出一些东西。还可以通过小组内部进行讨论的方式和方法，学生和老师进行的良性互动，使课堂气氛达到一种令人满意的效果，这样的课堂学识氛围，可以让学生更快、更深刻地掌握所学的知识。
        （2）课堂和教学环境的方式多样，提升学生兴趣
        在现代社会的发展中，知识获取渠道越来越多，很多良莠不齐的知识也开始进入学生的眼界，学生自控力不清，很容易误入歧途。他们成长到今天，正值人生中的叛逆期，自我意识和想要独立的欲望强烈，价值取向不受控，对于这些较为棘手的现状就需要设置多种多样的情景，使他们能够提起对学习知识和学习生活的兴趣和认同感。对于“思想道德与法律基础”例如：老师可以运用具体的实际案例进行相应的教学，设置相应课堂安排，对学生进行针对性的训练，帮助学生提高对于思想道德和法律基础的认识，比如：给学生一个场景，像过马路的时候，此时是红灯，但是没有车，很多人没有管红绿灯就走了，那么在这个情景下，学生要不要也跟随人群一起离开呢？这是一个值得学生思考的问题，同时，也是在实际生活中常遇见的问题，需要学生进行思考和反思，从而帮助学生提高对于法律的认识，完善学生的法律体系，构建并完善学生的价值观和人生观。
        5.4教学手段和教学方式实际应用
        在多种层面的教学环境和课堂环境下，更容易激发他们对于内在形成的学习兴趣，较为轻松的课堂氛围，也更使他们能够放松身心，放下一切顾虑，以一种更为积极和更为热情的状态投入到课堂的学习中。同时，这种方式方法在于让学生自己成为课堂的“主讲人”，让他们在自己的“主场”上发挥他们自己所喜爱的一些见解和感悟，能够为他们建立起一个强大的自信心打下坚实的基础。“兴趣是最重要的老师”，让他们通过自主思考、合作探讨、自我设定等环节对本堂思想教育课理清属于自己的思路，建立自己的知识架构，学会自己去抓住主要的内容，深度地去体验教学和课本中的主旨思路。
        6结束语
        在高中历史的教学过程中，情感教育是很重要的层面，也是学生综合素养形成的主要途径之一，要重视学生的情感教育。在学生的高中阶段中，情感教育主要是通过教师和学生之间的互动来进行的，这就要要求教师具备一定的教学思路和教学方式，能够根据学生的实际情况来实现教学的有效性。最重要的是发挥学生的主体作用，建立学生对于历史课堂的兴趣和自信心。才能够提升学生的综合素养。
参考文献
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[2]靳辉.高中历史教学中的情感教育[J].中华少年,2018(13).
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