摘要：在新教育背景下，音乐学科已然走向了正式的舞台，逐渐受到了广大师生的重视。但同时初中音乐学科的教学也必须与时俱进，以完成素质教育的核心目标，传承良好的音乐素养，培养身心发展的全面化高素质的音乐人才。
关键词：初中音乐；教学；学生
音乐是一门具有极高艺术性和美学价值的艺术。我们发现音乐教学有着得天独厚的优势，无论在学生的艺术素养方面还是情感表达方面。学生能够从音乐的本质去了解，让学生们的思想境界得以提高，只有如此，学生才会置身于音乐学习中，我们才能高效的实现教学质量的提高与学生音乐艺术素养的提升的教学目标，使学生向好的方向发展。
一、多元化教学，培养学生的音乐素养兴趣
初中音乐教学遵循全面化培养学生的音乐涵养的教学要求，不单单要求音乐课本内容丰富多彩，而且相应的音乐知识点也要进行全方位地拓展。对于初中音乐课堂的教学，也不能光对初中音乐课本知识的学习，而是要从多角度、全方面进行贯彻。要从初中音乐的乐器知识、作曲背景，情感文化等方面进行普及教学，这些无疑可促进学生在音乐中课堂关系的形成并奠定了良好的音乐学习情感态度价值观基础，对学生人格培养和音乐审美的形成具有重要促进作用。
例如，在教学人音版七年级“中国人民解放军进行曲”这一课的内容，我们音乐教师在教学这一课时可提前向学生们普及这首歌创作时的相关背景故事，随后在实际课堂中可以先给学生告知祖国能取得如今成就实属不易，让学生感受今日的和平盛世来之不易，让学生通过这首中国人民解放军进行曲深刻体会我国的繁荣富强，可以让学生进行聆听培养学生的感激之情，激发出学生报效国家的情感素养，之后再结合相关的乐器进行大规模地演奏，拓展学生的音乐知识面。通过这样的欣赏学习方式，可以完美地陶冶学生的音乐情操，完善自我的情感世界，能从中培养学生正确地人生观、价值观，这种多元化的教学方式可以使学生进行全方位地培养，达到初中音乐素养教学的目的。
二、利用多媒体教学手段，进行情感引导
情感教学不仅仅是一个单方面由音乐本身出发激发学生情感体验、引起学生情感共鸣的过程，相反，学生在音乐课堂上情感的形成和对于音乐情感的审美判断等体验都是在各种因素的综合作用下所产生的结果。所以，情感教学远远不是由教师讲述和播放音乐、学生聆听音乐就能实现的，多媒体教学手段、教师的言语肢体引导在其中都起着必不可少的作用。
比如，从一方面来看，教师的作用远不止讲授，教师可以走下讲台，主动成为和学生一样的聆听者和鉴赏者，与学生分享自己在聆听音乐中的情感体验，给学生带来自己的经历和故事，以此鼓励学生果敢开口表述自己的感情；另一方面，情感的唤醒和对情感的审美也需要一些辅助工具。比如，多媒体技术将更多的音视频资料引入课堂，能够拓宽学生的视听感受，加深学生对于音乐的体验，教师可以充分利用多种多媒体技术渲染了课堂氛围，激发了学生的兴趣，加深学生的情感体悟。
例如，在教学乐器演奏《友谊地久天长》这一课时，很多音乐教师考虑到民歌所蕴含的精神内涵较为深厚、演奏需要的乐器等多个的原因，往往我们可以利用多媒体教学手段，进行引导。然而，民歌所反映和描写的毕竟是人类的生活和人们独特的思想情感，正是这些复杂的构成要素形成了民歌独具特色、丰富多彩的情感表现效果。在多媒体民歌的环绕中，学生不仅能够获得音乐美的熏陶，还能借助音乐形式获得最大程度上的情感共鸣。要帮助学生尽情地欣赏民歌的情感文化美，教师不仅要做好音乐背景知识介绍，还要做好民歌欣赏方法的教授，帮助学生从音乐构成更好地把握音乐的情感走向。此外，在音乐的呈现方面，教师播放一些震撼人心的现场视频，渲染情感气氛。
三、结合现代化乐器教学深化德育思想
随着教学模式的转变，在教学方法上，也出现了变更。钢琴乐曲的弹奏往往能表达出强烈的思想感情，带着浓厚的情感与价值来诠释人们的内心。例如在学习贝多芬的命运交响曲时，他的每一首钢琴曲都有自己独特的思想感情，和震撼的气氛。一方面，我们可以利用利用现代化乐器日常的进行教学，它能将歌曲技巧、钢琴技能、即兴演唱完美地融合，能达到同步协作的特点。我们可以由简到繁地教学，我们要在教学时遵循“以唱为主，以弹为辅”的原则。另一方面，让学生们认真聆听“命运”带给我们的艺术，学生们通过音乐仿佛看见了一个时刻与命运殊死一搏的人，这其中蕴藏着深刻的德育品质，初中音乐教师可以结合贝多芬的生活遭遇和命运，引导学生要树立与命运作斗争的精神。我们要在自己的现实生活中要做一个不轻易被生活，不轻易被命运打倒的人，不要因为一时的不愤与挫折就放弃自己最初坚持的梦想与希望。整堂课构思巧妙、活动丰富，学生通过实际体验对音乐有了一个全新的认识，从中体会到了音乐教育与德育结合的价值，从而增强了他们学习音乐的动力，也体会到了初中德育教育的重要性。
总而言之，初中音乐教学质量地提升，能够在某一方面陶冶中学生的音乐素养情操，让学生充分感受到音乐带给人们无限的激励与艺术内涵，进而有效地提升了教学的教学效率。
参考文献：
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