摘要：绘画是小学生表达思维活动和自身思想情感的特殊语言。通过绘画教学，学生能够利用画笔表达所见所想，对学生创造能力和思维能力的发展都大有裨益。美术教学是提升学生综合素养所不可或缺的一门课程。因此，美术教师应从小学美术教学开始，培养学生对美术的情感，并在教学中鼓励学生大胆放飞思维，从而促使学生的创造能力和思维能力获得培养和发展。本文着重就小学美术教学的有效方法进行探究，以期能够为广大一线教学同仁提供些微参考。
关键词：小学美术教学；肢体表演；放飞思维；疑问
小学美术教学是提高学生德智体美劳全面发展不可或缺的重要课程，是培养学生热爱大自然，提高学生艺术审美能力的重要渠道。因此，提高小学美术教学的有效性至关重要。然而，在传统的应试教学环境下，美术被定义为副科，许多教师和学生认为美术教学可有可无。小学美术教师在上课时，大多通过展示范画，让学生模仿做画的方法来开展教学，这样的教学方法既不科学，又显得呆板，对学生创造力的培养毫无益处，相反还会遏制学生的创造性思维。对此，小学美术教师就必须及时转变对美术课程的看法，重视美术在净化学生心灵，提升学生审美，培养学生创造方面的重要作用，并有针对性地开展教学活动，从而促使小学生的美术素养得以不断提高。
一、借助肢体表演增添生趣
肢体语言是最为丰富的，简单的一个动作可以表达无数个意思，配合有声语言则会给人物形象增色添彩。小学生天生是表演的天才。他们可以通过表演活灵活现地展示各种事物。因此，小学美术教师在组织学生进行绘画创作时，可以借助肢体语言的丰富性和形象性，让学生来扮演各种各样的事物，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《神奇的大树》这部分内容时，我就让学生借助肢体语言，通过表演的形式来表现出各式各样的大树，为课堂增添了许多生趣。课堂上，我让学生说一说大树都是什么样子的，有没有见过动画片里的大树？接着，我让学生想一想神奇的大树是什么样子的，能不能用动作和表情来展示大树的神奇？小学生活泼爱动，这样的表演环节深受他们的喜爱，一个表演着“目瞪口呆”，一个又表演着“快速旋转”，一个又表演“瞬间移动”，使得美术课堂充满了童真童趣。学生受此启发，创作出了许许多多神奇的大树。
二、鼓励学生大胆放飞思维
小学生的语言积累较浅，有时候难以用复杂而准确的语言去表达自己的内心世界，这时他们就会借助绘画这一特殊的视觉语言，将自己心里想要表达的内容用画呈现出来。因此，每个学生的绘画作品都是其内心真实想法的表述，都应该是独一无二的。对此，小学美术教师在教学中，就不能一概而论，用统一的框架，统一的标准去限制学生的创作，而应该鼓励学生大胆地放飞思维，去想象，用本身特有的稚嫩的画法去表现世界中的事物。
例如，在学习《秋冬的颜色》这部分内容时，我就在绘画的过程中鼓励学生大胆地放飞思维去想象，画出秋天和冬天的美。一提到秋天，人们的固有印象就是金黄的树叶铺满大地，一提到冬天就是白雪皑皑，万物萧条，连世界都是灰色的。于是，在课堂上，我让学生想一想秋天和冬天还可以用什么色彩去表现，如果是在童话世界里秋天和冬天又是什么样子的。我鼓励学生大胆地去想象，把自己对秋天和冬天的情感沁驻到自己的绘画作品中，从而促使学生画出了光怪陆离的秋冬世界。这样的作品可能不符合人们的一贯审美，但是对学生创造力的培养却是功不可没。
三、巧用疑问拓展学生思路
小学生的知识经验和生活经验还不丰富，对事物的看法也局限于很小的范围，因此，很多学生在画画时会陷入范画的困局。如画兔子永远是长长的耳朵、大大的眼睛，画老虎永远是头上写个王字，难以创作出富有个性的事物形象。然而，美术教学的宗旨是培养学生的创造能力。这时，小学美术教师就可以运用设疑的方式，通过提出问题来启发学生的思维，让学生可以走出定式思维，促使学生的绘画思路得以拓宽。
例如，在学习《中国龙》这部分内容时，我就通过巧用疑问来拓展学生的创作思路。上课伊始，我激情导入：“一提到中国人，大家都说我们是龙的传人。那有谁见过龙吗？龙长什么样子？”这时，有的同学说：“在故宫看到过龙，张牙舞爪的，有很多鳞片。”还有的同学说：“我没见过龙，但是我听说过龙，据说它长着两对角。”这时，我利用多媒体展示龙的图片，让学生说一说龙的形象特点。这时，我又问：“为什么我们会把龙想象成这样集完美于一身的样子呢？人们在龙身上寄托了怎样的感情呢？你们能不能说出一些带龙字的成语？”学生回答后，我又问：“龙有哪些本领呢？”这样，我通过层层提问，促使学生对龙的认识越来越深刻。在此基础上，我让学生来创作龙，学生便能够根据自己的认识，加入丰富的想象，创作出一条条独具特色的龙。
总而言之，美术的作用不可小觑。小学美术教师在教学中，应不断加强对教学方法的探索和实践，力争创设出一条符合小学生心理特征和兴趣爱好的特色教育之路，让美术学科的教学优势得以真正发挥，促使小学生的美术素养得以全面发展。
参考文献：
[1]刘燕敏．浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力［J］．幼儿教育导读，2009(15).
[2]胡明．开启“学生创造性思维”的金钥匙——儿童想象画教学探讨［J］．科教文汇（上旬刊），2008.