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浅谈小学生英语口语交际能力的培养

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：徐正聪

[导读]

徐正聪四川省自贡市富顺县互助镇中心小学校四川富顺 643200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-197-01

        英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。
        一、努力为学生营造语言环境
        语言环境是语言学习的基础载体之一，也是进行口语教学的前提。好的语言环境的建立，可以为学生进行口语交际提供一个平台。因此，在平时的课堂教学中，教师可以注重给学生努力构建语言环境。除了在课堂上进行简单的互动式问答，情景对话交流，对课文的朗读、背诵以及复述之外，还可以在课外适当组织学生组成课外英语角进行自由交流活动，鼓励学生开口说英语。例如，在条件允许的情况下，组织学生与周边高校的外籍留学生进行联谊交流活动，让学生在活动状态下充分发挥自己的表达能力。或是在条件允许的情况下，以活动课的形式，带领学生到周边外国游人聚集的旅游景点，鼓励学生跟外国游客进行交流和沟通，让学生在无压力状态下进行口语交际和练习。努力为学生营造语言环境，并且在平时的教学中向学生灌输“学习英语的目的是为了交流沟通”这一思想，并且要活学活用，不要让学生单纯为了学习英语而学习英语，为了试卷考题而死记硬背地学习，最终导致“哑巴英语”的出现。
        二、丰富学习的途径。
        比如可以使用绘本学习，精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。
        三、表演激趣
        小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。
        四、让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。
        根据小学生的心理特点，要求小学生整堂课的说英语，是不现实，必须加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提高他们的兴奋点。

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除了歌曲，我还把新单词、旧单词，都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog；One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。
        五、加强互动，注重实践
        课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想中进行，其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控，促进“互动”的不断展开。口语交际必须通过大量实践锻炼，才能内化为能力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“开卷有益”时，采用辩论会的形式，由正反两方提出各自观点。从读书的目的、获取的知识、懂得的道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。
        六、师生同进步，营造良好的学习习惯。
        我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净，这不仅使学生学得吃力，教师也教得范愁。语言环境我们完全可以自己创设，其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，而为何不将口语交际带到实际生活中呢？刚开始时，不管我怎么鼓励，怎么下功夫？学生还是不敢也不愿用英语与我打招呼。我想：“如果连‘Hello！’这样简单的英语都不敢说，又怎达到交际的作用呢？于是，由我先带头主动与学生打招呼，慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地喊一声：“Hello！Miss Wu .”就这样从最简的句子开始，现在大多学生已养成了和我说英语的学习习惯，有的甚至刻意找机会和我聊起英语来。半年来，我带的班级都变得比较活跃，课堂氛围明显高涨了许多，学说会说的人也越来越多了。教学中提倡“学以致用”，为学生营造实际的口语交际环境，更激发了学生学习英语的兴趣，同时，也培养了良好的英语学习习惯。
        七、课外拓展延伸，强化英语口语交际
        家是每个孩子最喜爱最熟悉的地方，可以让家中的每一件物品都会“说”英语，让学生制作一些英语单词卡片。例如：“bed，sofa，fridge，table，chair，window，computer ”,贴在对应的物品上，另外还可在床头，墙壁张贴一些英语的名人名言，例如：“All things are difficult before they are easy（凡事必先难后易）；I feel strongly that I can make it（我坚信我一定能成功）. ”让家里时刻充满着浓浓的英语氛围。带领学生开展深入生活、接触社会的活动，将英语交流延伸到社会，家庭乃至自己的生活中。例如：英语视频教育的课外延伸，中低年级，可以收看CCTV《小小智慧树》中的英语动画片，在娱乐中学英语，并鼓励将故事情节记录下来，在课堂上进行分角色情景表演。高年级可以收看英语新闻，培养语感，提升口语能力。
        “语言是人类思维的工具，又是人类最重要的交际工具。”这句话充分说明语言在人类生活交际中的重要作用。英语作为一门语言，也应该充分发挥它的交流作用。在培养学生口语交际的意识，让学生敢说英语；在口语交际的过程中，让学生会说英语，会用英语，从而远离“哑巴英语”。