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试论初中音乐教学效果的提高策略

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：雷艳

[导读] 音乐是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要途径。音乐作为一种特殊的艺术形式，对学生个人素质的培养起着重要的作用。在初中音乐教学中，通过教学方法的创新和改革，以学生为主体，形成有针对性的教学方法，引导学生有效地学习音乐知识，提高教学效率。

雷艳四川合江县白米镇初级中学校四川泸州 646206
【摘要】音乐是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要途径。音乐作为一种特殊的艺术形式，对学生个人素质的培养起着重要的作用。在初中音乐教学中，通过教学方法的创新和改革，以学生为主体，形成有针对性的教学方法，引导学生有效地学习音乐知识，提高教学效率。
【关键词】初中音乐; 有效教学; 策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-188-01

        随着素质教育的大力实施，现代音乐教学面临着严峻的挑战。为保证音乐教学质量水平，实现新课程教学目标，应重视培养学生的学习兴趣，不断总结教学经验，创新教学方法，满足学生的学习需求，提高课堂教学质量水平。
        一、转变教学观念，创设音乐教学模式
        在音乐教学中，教师是课堂教学的主要领导者。他们对学生音乐知识的学习和理解起着重要的作用，也是初中音乐课堂创建的重要实施者。因此，要加强教师的关注，明确音乐教学目标，转变教师的音乐教学观念，运用多种教学方法创新音乐教学模式，形成有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生自主欣赏音乐作品，促进学生实际情感体验，促进学生音乐素质的培养促进初中高效音乐课堂的创建。
        二、采用启发式教学法，激发学生学习兴趣
        随着素质教育的深入推进，情境教学在课堂教学中的应用比重越来越大，其优势作用也越来越明显，尤其在音乐教学中，情境教学是学生和教师都比较喜欢的教学方式。诸多情境教学模式中，问题情境的创设是采用最多的方式，教师通过设问的方式将学生实际生活和文本知识联系在一起，让学生在生活情境中发散思维，探索知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。教学之前，教师可以给学生提出相应问题，引发学生的好奇心与求知欲，促使学生主动学习。例如，教师可以这样设问:“请同学们仔细听这首歌曲，听一下曲中包含了哪些器乐演奏?”这样一来，会提高学生听歌曲的针对性，让学生带着问题欣赏，提升学生的专注度，从而更好的理解歌曲的真谛。再如，在初中音乐课堂中进行对二胡独奏《赛马》的教学中，教师可以根据教学的需要，进行对这首音乐作品的课件制作，在网上搜集各种音乐资料，在课堂上通过动画视频的方式进行展示，引导学生亲身感受其中热烈欢腾的赛马情景，使得学生受到其中音乐的熏陶和感染，加强学生对音乐作品的理解和认识，组织学生进行讨论分析，给学生更多的空间，提高学生的思维活动，实现对学生综合素养的教学培养。通过此种方式创设情境可以激发学生的好奇心，促使学生积极参与学习活动，让学生充分体会学习的乐趣，并在轻松愉悦的情境中学习音乐知识。
        三、加强音乐基本训练，培养学生审美能力
        音乐的审美能力是在积累过程中形成的，在初中音乐教学中，经常出现与音乐审美相反的情况。此时，教师应善于将其设定为一种通过学习活动进行审美感知的探索过程。

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具体方法如下:在训练学生的识谱能力时，可以通过唱歌的方式将识谱训练建立在美学结构基础之上，让识谱成为歌曲练习中的一种自然演化，引导学生将乐谱看作富有美感的图画;在节奏训练中，引导学生通过身体反应深入感受情绪在具有节奏感和协调性的动作中理解音乐、感悟音乐，让学生在节奏练习中享受美、感受美、理解美，培养学生良好的审美情趣;在训练学生听觉时，引导学生通过听赏的方式，将审美训练点着眼在音乐本身所具有的各种要素上，最大限度的发挥音乐旋律自身美感，让学生在倾听过程中产生身体和心理上整体的享受感。此外，教师在必要时还可以借助多媒体技术手段，将学生的视觉与听觉感受直观融入美妙音乐当中，达到陶冶学生情操的目的。
        四、新旧知识巧妙衔接，全面提升教学效率
        教师要注意新旧知识点的巧妙衔接。首先，要找出新旧知识点之间的内在联系，选择最合适的教学方法，实现各教学环节之间的巧妙过渡，最大限度地保持课堂教学的完整性和完整性。例如，在教学小三和弦时可以先带领学生复习之前所学的大三和弦，再比较大小三和旋之间的异同之处 (相同之处:根音与三音、三音与五音之间都是三度，根音与五音之间是纯五度;不同之处:大小三度位置的互换) ，这样，教学减少了知识的难度，提高了知识的对比度，加深了学生对知识的印象，也有利于促进学生的理解。例如，在教学自然小调时，可以先组织学生复习自然大调的音阶与歌曲，当学生吟唱自然小调的音阶时就能发现两者之间的关系，然后教师将两者的不同之处进行板书对照，引导学生发现主音各异、半音位置移位的不同之处，再播放用不同曲调谱写的歌曲，这样一来，新旧知识点之间的衔接简洁流畅，学生接受起来相对容易。
        五、拓展音乐教学活动，延伸音乐课堂教学

音乐教学主要通过内容与形式来陶冶学生情操的，内容指的是音乐的声音，形式指的是音响与舞台效果，这些都需要通过艺术表演才能完整体现出来。因此，在具体教学中，教师应结合教学实际，联系学生的实际情况，经常组织学生参加音乐演出活动，或观看音乐表演活动，尤其是正规的音乐表演剧。实践证明，各种形式的音乐活动都有助于激发学生的音乐学习兴趣，教师应允许学生将乐器带入课堂，如:口风琴、笛子、口琴等，鼓励学生大声歌唱、放飞自我，激发学生学习音乐的兴趣。此外，教师要给学生提供展示自我的平台，组织学生参与合唱团、艺术竞赛等。例如，在教学“京剧”这一部分时，教师可以通过游戏活动组织学生进行京剧比拼，这样有助于调动学生的积极性，学生会自主查阅各种与京剧有关的资料，充分了解京剧理论知识。之后再组织学生分组进行京剧比赛，让学生在活泼愉悦的氛围中更好的掌握京剧。
        综上所述，作为一名音乐教师，我们的教学要与时俱进，总结教学经验，提炼精华，剔除糟粕，挖掘有效的教学方法，突出学生主体地位，激发学生学习的积极性和积极性，开阔视野。通过初中音乐课程教学改革，结合学生实际生活，创设教学情境，形成良好的教学氛围，提高音乐课堂教学质量，促进学生音乐素养的教学提高，适应新课程改革的教育需要，实现初中音乐高效课堂的有效建设。
参考文献
[1]张玲玲.调动学生参与尽享音乐之美[J].新智慧,2019,(12):78.
[2]朱亭亭.初中音乐教学有效性策略探讨[J].中国教师,2018,(S2):70.
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[4]王秋婷.基于美育视域下培养初中音乐素养意义探析[J].黄河之声,2019,(16):124-125.