摘要：数学情境中出现的数学问题要在小学数学课程中创建问题情境，教师必须锻炼自己的智慧，开展创造性活动，并形成数学建模的基本思想。继续学习学生的生活经验和现有的知识背景是合理的。提出操作问题，提供相应的探索方案，为学生提供充分参与数学活动和交流的机会，并鼓励他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。形成了完善的培训手段。
关键词：小学数学；情境教学；问题与对策
情境教学法着重于教师引入特定含义和生动具体的场景，以吸引学生的注意力，帮助学生学习更多的知识和学习方法。加强情境教学方法的使用以打破传统的教学僵局，为学生创造一个更灵活有效的课堂环境，使学生能够在适合自身学习的环境中更清楚地识别知识点，并进行独立的讨论和持续的思考通过开发学生的创造力和数学思维能力。
一、小学数学教学中创设问题情境的因素
1、教师自身的教育理论素养
在基础数学课程中，教师的教学地位是非常重要的，并且教师的教学方法和自身特点对数学教育的质量具有决定性的影响。因此，在问题情境教育的开展中，数学老师必须能够胜任该领域的工作，形成基本的教育观念，阐明在每个数学课程中都会产生问题情境的基本思想，并为知识转移创造特定的情境。
2、教师对教材把握及对学生的了解
在数学课程中，学生自身的生活无疑是非常重要的的教学素材，也是生活化情境的重要资源，教材是创造问题情境的关键。因此，教师对于教材内容的控制和教科书的使用最终会影响情境创建的有效性。当然，教科书的使用不能受到教科书的限制，构建一个独特的教育系统非常重要，它可以帮助教师深刻理解教科书的核心，将其与现实世界联系起来，并帮助您完成创造情景的任务。
二、小学数学情境教学的现状
1.教师教学情境的应用错误
学习是不断吸收新知识元素并随着时间来对知识进行整合的过程。目前，在小学数学教室中，情境教育已得到一定程度的促进，但许多教师在理解上仍存在一些错误。这限制了情境教育的价值。导致学生对于课程内容并不能够进行有效的学习。阻碍了学生在当前阶段下自身数学能力水平的提升。
2、过于注重形式化的情景教学
随着对教育事业的不断关注，当前教学的主要趋势是将情境教育引入数学教育。在情境教学法的帮助下，教师应注意数学教学模块的规划，深化生活教育等。但是在具体的教学实践过程中中，情境教学仅仅是一种表层形式，教师并没有完美地将教学与内容结合起来。在教学实践中，教师的目标不明确，严重阻碍了数学整体教学质量的提升与进步。
3、不能够从问题出发
在当今的社会中，许多优秀的教师已经意识到引用情境教学方法的必要性，并加强了在课程中的使用。但是在实际的情景化教学应用中，老师没有从根本上将学生视为学习的对象，无视学生的创造意识和探究能力的培养，并且没有将情况与现实生活中的情况完全联系起来。两者都是非理性的，也对教师自身教学工作的开展带来了一定程度上的阻碍。
三、小学数学情境教学策略
1、营造生活化的教学情境
为了能够从教学过程中让情境教学的模式发挥起最大的能效，教师必须首先确定该方法的核心含义，并能够正确，完整地使用它。小学生学习新知识的时间仍然集中在课堂上，因此上课时间非常有限，有些学生无法在短时间内迅速形成对于知识的理解，因为他们可以并不具备对于知识的快速理解能力以及相应的消化吸收能力。也正是由于我们不能保证学习效率，教师就需要能够充分利用现实生活中的教育环境，将抽象知识与具体生活紧密联系在一起，使学生能够更直观地看到知识的关键点，并迅速切换到对知识的理解和吸收。
2、探索问题式的教学情境
为了帮助学生更有效地学习数学知识，教师可以通过特定情况灵活地标记新学习的知识点。基于这些考虑，教师可以充分利用基于问题的情境教学理念来告知学生知识点并提出相关问题，从而使他们保持灵活的进行学习并持续找到答案。因此，可以充分的调动出学生的热情和创造力。当然，教师提出的问题可以使生活更趋向于生活，这会导致学生之间更高的情感共鸣，形成良好的师生互动状态。此外，在数学教学中最重要的是发展数学思维能力，使用问题情境设计和自学方法将使学生的学习更加灵活。
3、对学生加以正确引导
随着时代和社会的不断发展，当今的学生正在以越来越个性化的方式发展，其思想意识，个性和行为习惯与以往大不相同。在此基础上，教师必须确定学生在课堂上的特征，这有助于教师更好地了解学生，促进师生之间的交流与互动，并注意学生的心理健康。会的。教师应立即引导学生朝着健康的方向发展。在设计问题时，教师应采用逐步递进的首要原则，引导学生逐步提高他们探索知识的欲望，从而提高他们的学习能力。
综上所述，对于学生在当前阶段下的发展需要教师能够就学生自身在当前阶段下的发展做出充分的判断，以此实现学生在当前阶段下的全面进步。
参考文献：
[1]陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017，（17）：122-123.
[2]郭富强.浅谈在小学数学课堂中创设有效的问题情境教学研究[J].中华少年，2017，（09）：150.