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多角度开发小学语文作文写作素材的研究与实践

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：周碧慧

[导读] 培养学生发现、积累写作素材，对写作素材进行筛选、组织是写作中一项很重要的能力。在教学实践中发现，学生对作文材料进行筛选、组织，选取有新意的题材的能力有欠缺。笔者试图通过具体的方法，帮助学生寻找作文素材，激发写作灵感。

周碧慧    湖北省恩施市芭蕉侗族乡高拱桥村民族小学湖北恩施 445000
【摘要】培养学生发现、积累写作素材，对写作素材进行筛选、组织是写作中一项很重要的能力。在教学实践中发现，学生对作文材料进行筛选、组织，选取有新意的题材的能力有欠缺。笔者试图通过具体的方法，帮助学生寻找作文素材，激发写作灵感。
【关键词】小学语文写作素材   作文教学    生活素材
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-179-01

        从本质上来说，作文教学活动可谓是语言文字属性、作用以及交织应用的综合体，在小学语文作文教学活动中，只有小学语文教师集思广益采取有效途径积累作文教学中的素材，才能够以宽阔的视野、丰富知识的构成和多元化的思维拓展使作文教学活动充满张力，也才能够打开小学生作文写作之门，更能够使生动的语言文字笔墨泼染文学艺术手法激发小学生作文写作兴趣，促使他们爱上语文作文写作，并愿意自觉自愿地学习作文写作，这也是目前小学语文课程改革所要达到的教学效果，对广大小学语文教育工作孜孜不倦地深耕语文作文创新教学具有一定的启迪作用。
        一、引导学生体验生活，积累生活素材
        文学起源于生活而高于生活，一篇文章如果没有对应的现实意义，那么阅读起来难免会令人感到空洞乏味。教师指导学生进行素材的积累时应当注重学生观察能力的培养，教会学生在生活中进行观察，实现素材的积累。生活中总是会发生各式各样的事情，通过这些事情组成了多彩的生活，学生通过观察能够得到一定程度的收获。成人和孩子的视角并不完全一样，往往成人眼中平淡无奇的事物在孩子眼中却散发着非同寻常的光芒。在教学过程中，教师应当引导学生对生活进行仔细观察，发掘生活中的点滴光芒，实现素材的积累，做到言之有物。例如在小学三年级的语文教材中有一节《奇怪的大石头》，在学习时可以让学生对生活中见过的石头进行描述、联想，一方面可以可以锻炼学生的观察能力，培养学生的语言表达能力，实现素材的积累，另一方面可以加强学生的联想能力，提升学生的创造能力。
        二、参与实践，增长见识
        古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这说明了实践的重要性。小练笔应重视学生的社会实践，使学生在实践活动中丰富见识感受和写作资源，完成练笔才言之有物，才有独特见解和感受。每年的元旦、“五一”劳动节、“六一”儿童节、教师节、国庆节……我们可以利用这些节日组织学生开展丰富多彩的文娱活动，让学生在活动中动脑动手，学会团结协作，各展才华，体验节日意义和快乐，充实精神生活，并在活动后布置学生及时记下活动的见闻、经过和感受，为以后的习作积累下丰富的材料。如 “六一”文艺汇演，学生表演的节目真是丰富多彩，有的表演诗歌朗诵，有的表演器乐合奏，有的展示水果拼盘，有的唱歌跳舞……会场充满欢声笑语。

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活动结束后，我布置学生当晚写一篇跟“六一”有关的习作，第二天检查时发现大部分学生习作内容充实，描写生动具体，充满乐趣。有了活动经历，写出来的习作内容如见其人，如闻其声，充满乐趣。诸如此类的活动寓学习于实践中，寓习作于快乐中，做到知、行统一，学生乐意参加，效果显著。
        三、利用网络资源，实现素材的积累。
        在传统的教学方式中，素材的积累往往是通过书本阅读的方式来进行。随着信息技术的不断发展，不仅各行各业能够使用信息技术实现工作效率的提高，学生也一样能够采取网络信息的方式实现素材的快速积累。通过网络技术，能够更加快速有效地找到相应的文字资料和图像资料，更好地帮助学生实现素材的积累。在进行素材的积累时，教师和家长应该发挥好引导作用，根据学生的实际情况使用网络方式来进行。例如人教版小学语文二年级下册中有《丑小鸭》这一课文，在进行学习时，可以预先安排学生通过网络进行相关动画的观看，在上课时使用自己的语言将动画的剧情描述出来，再和课文对比。这样一来能够有效地锻炼学生的语言组织表达能力，又能实现素材的积累，同时还能起到预习作用，为接下来的学习打好基础。学生出于自身的天性，不会排斥动画的观看，教师可以适当推荐一些具有教育意义的动画，在家长的陪同下进行观看，从而实现素材的积累，心灵也能得到教育。随着信息技术的不断更新，在进行网络方式的素材积累时应把握好素材的质量，避免对学生造成不良的影响。
        四、引导阅读课外书籍，扩展作文素材
        作文素材和字词语句的应用是写作时的重要根基。无论是字词语句还是作文素材都需要从我们的日常生活中汲取，同时我们阅读的读物灵感大多来源于我们的生活[3]。阅读与生活是相互结合的，两者相互配合则可以让写作更加灵动，情感也更加充沛。不同于以往的教学，现在更注重于孩子的自我发展，孩子所拥有的课余时间更多，课外阅读也让生活更加有意义。当学生将更多的课余时间放在阅读上，课余的时光也会变得多姿多彩。如果没有足够的课外阅读知识是很难完成一篇出色的作文的。想要丰富课外的生活经验，组织学生进行课外阅读是必不可少的。教师在指导同学们阅读时，多将自己的所见所闻应用于写作中。让学生在阅读后相互交流，探讨自己的经验，同时可以写每次阅读后的感想。例如，在快乐读书吧这一活动单元，教师带领学生一起阅读童话故事，先引导学生进入充满幻想的童话世界，接着让学生讲述故事的内容，让学生知道一个故事是如何发展的，让学生对童话世界充满想象，而阅读中的丰富想象力正是生活中所缺乏的。
        综上所述，教师通过引导学生积累小学语文写作素材的过程实则也是提升学生写作知识和技巧的过程。语文写作素材积累过程中少不了教师的指导和辅助，同时依靠立足写作体裁、拓展写作主题、有效写作等写作教学环节，从而丰富学生的写作素材。当然，文中很多观点都是编者的个人浅见，更多更好的小学语文写作素材积累路径还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。
参考文献：
[1]李玉娟浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（7）：120-120。
[2]李晓民浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].亚太教育，2016，12，（7）：9。
[3]洪柳浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017，12，（6）：137-138。