摘要：在实际展开初中物理教学活动时，联系学生的实际生活，是新课改的要求，更是学生获得更好物理学习效果的重要力量，但新课改中对于生活化教学也提出了新的要求，需要我们有针对性的进行选择，而且要找准生活和物理知识的衔接点，还要在恰当的时机，以恰当的形式导入，因此，我们一线教师，要明确新课改的新要求，立足学生的实际生活，加强对此问题研究和探索的程度，从而让生活化教学法实现价值最大化，真正的帮助更多的初中生活的更好的物理学习效果。
关键词：初中物理；生活化教学；教学方法；案例分析
学生的生活是除了教学课堂之外的其他课堂，所以新课程标准要求初中物理教师在实际展开教育教学活动时，能够贴近学横的实际生活，并能够恰当的选择学生实际生活中的多种素材和资源，进而让学生深刻的意识到物理和生活的密切联系，最终在相对轻松的过程中获得更好的物理学习效果。因此，本人在研读了既有研究的基础上，结合自身多年的初中物理教育教学经验，对此问题展开了更进一步的分析和探索，具体内容如下所述：
一、生活问题导入教学，激发学生物理学习兴趣
对于初中生来说，他们刚刚接触物理知识，对于其中蕴含的一些深奥、专业的原理和道理难免会弄不明白，学起来当然会感觉比较困难，久而久之，一些学生就会对物理知识的学习产生畏惧、害怕的情绪，而以生活问题导入物理知识的学习，不仅顺其自然，而且学生也会感觉比较轻松，自然会以更平和，更积极的心态去学习和探索，有助于学生物理学习兴趣的激发，为更理想学习效果的获得奠定更好的基础。
例如，我在教学“光的折射”这一内容时，就给学生提出了这样几个充满生活气息的问题：清澈的湖水为什么会变浅？筷子放到水中，为什么感觉是弯的？渔民在叉鱼的时候为什么不是在看到鱼的位置直接叉下去？这样几个生活中常见的问题不由得让学生产生一探究竟的欲望，此时，再进行更专业的“光的折射”相关内容的讲解，学生当然会更认真的听，也能够通过比较轻松的过程获得更好的学习效果。
二、回忆实际生活体验，明确生活和物理的关系
物理和生活本来就是密切相关的，很多物理知识的总结来源于生活，而很多物理知识的学习也是为了让学生解决更多生活中实实在在存在的问题，因此，我们展开教学，不仅要传递物理知识，教会学生学习物理的方法和技巧，同时也需要让学生明确物理与生活的密切关系，而在实际展开教学活动时，让学生回忆一些自己的生活体验，有助于拉近物理知识与学生之间的距离，有助于上述教学目标的实现。
例如，我在教学“汽化”这一内容时，就让学生回忆了一下夏天在游泳池游泳，上来之后的感觉？之后，又用准备好的酒精让学生用棉签在自己的手背上蘸一些酒精，并说一说自己有什么感觉？之后，从学生的回答入手，让学生来想一想为什么会有这样的感觉，想一想其中蕴含的物理知识和道理，学生当然会认真的想和分析，再加上我的专业性指导，最终当然获得了不错的教学效果。
三、融入趣味生活现象，提高学生学习的主动性
物理有着自身独特的魅力和价值，在实际展开教学活动时，改变单调、严肃的传统教学方式，融入一些蕴含着物理知识和道理的有趣生活现象，不仅能够减轻学生的物理学习压力，让学生感受到学习物理的轻松、快乐，也能够在很大程度上提高学生学习物理的积极性和主动性，这对于学生最终收获更好的物理学习效果是很有帮助，我们一线教师有必要将其落到实处。
例如，我在教学“液体沸腾”这一内容时，就给学生融入了一个有趣的生活现象：在一个烧开热水的大锅里，放一个装有冷水的小锅，继续烧火，但发现一个奇怪的现象，那就是只要大锅里有水，不论火烧得多旺，大锅里飘着的小锅总是不沸腾，你们知道这是为什么吗？对于这个有趣又奇怪的现象，很多学生都想试一试，都有一探究竟的欲望，此时，我带领学生展开“液体沸腾”这一内容的教学，和学生一起来探索液体沸腾的条件，学生们当然能够积极参与，积极总结，当学生解决了自身的疑惑，明白了这其中蕴含的道理之后，也对“液体沸腾”这一物理知识点有了更深刻的掌握，可谓是一举多得，达到了不错的初中物理教学效果。
总的来说，生活是一个大的资源库，能够为我们初中物理课程的教学提供更多新的资源和素材，能够让我们的课堂变得更生动形象、充满生活气息、更精彩，将生活化教学法落实其中，并努力促进其实现价值最大化势在必行。但这并非一件容易的事，也不是一朝一夕、几个策略和方法就能够实现的，本文所给出的生活问题导入教学，回忆实际生活体验，融入趣味生活现象三个策略是个人认为比较实用、可行的三个策略，当然，不够完善，还需要更多一线教师的共同探索、总结和努力。
参考文献：
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