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团体心理辅导在初中班级管理中的运用

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：李文华

[导读] 班级有效管理对于学校教育工作开展具有推动作用，科学合理地运用团体心理辅导技术与理念，不单单有利于班集体的和谐，还对学生个体与班级共同发展具有促进作用，除此之外，对于班级内的德育工作也能起到推进作用。初中生正处于一个三观还未齐全的时期，遇到多种问题是正常的。把团体心理辅导充分地应用到班级管理中去，对于学生的心理问题或是班级建设都具有一定作用。

李文华甘肃省庆阳市西峰区董董志初级中学甘肃庆阳 745000
【摘要】班级有效管理对于学校教育工作开展具有推动作用，科学合理地运用团体心理辅导技术与理念，不单单有利于班集体的和谐，还对学生个体与班级共同发展具有促进作用，除此之外，对于班级内的德育工作也能起到推进作用。初中生正处于一个三观还未齐全的时期，遇到多种问题是正常的。把团体心理辅导充分地应用到班级管理中去，对于学生的心理问题或是班级建设都具有一定作用。
【关键词】团体心理辅导；初中班级管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-172-01

        班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位，是学校教育工作的基石。对于职校的班主任来说，学生心理素养的高低是衡量工作成功与否的重要标准之一。因此，如何培养心理上积极健康、乐观向上、有着良好的人生观价值观的职校生成为很多班主任开展工作时常常思考的一个课题。本文就学校开展心理辅导时常用的一种辅导形式——团体心理辅导，谈谈其在职校开展的常用方法。
        一、团体辅导的价值
        进行团体辅导主要是一个班级为单位，全面的向学生实行预防性的辅导或是发展性的辅导。通过学校比较常用的方法来对学生进行辅导，结合现代化管理，有效的开展班级团体心理辅导活动。在对不同班级进行调研，探究最有效的方式，基于此来改变班级内部环境。初中生若想健康成长，不单单需要一个和谐美好的学习环境，还需要较好的自我控制能力以及发展目标。在当前社会中的竞争压力每日剧增，学生在学校中整日面对教师给予的压力，回到家中面对父母给予的压力，对于初中生的思维理念带来巨大的影响。因此加大对班级团体心理辅导力度，对于初中生而言是不可或缺的，只有提高他们的心理素质，才会面对极大的学习压力与竞争压力不会崩溃，甚至严重的话走上歧途。初中生是一个极为敏感的阶段，也是比较叛逆的阶段，做好心理辅导工作，对于学生在学习方面、成长方面都带来极大的影响，可以使学生通过人性的潜能走上学习的新高度。
        二、用团体辅导技术修正班级，增强班级凝聚力
        每个班级都有自己的特点，有长处，但也有不足之处。这些特点形成的原因比较复杂，有学生的问题，也可能有教师的问题。比如有个班级，科任教师普遍反映学生比较“木”，上课不爱发言，课堂气氛死气沉沉。经过调查，发现原因在于班主任对学生很严，平时的教育以批评为主，因此大部分学生自信心不足。这个时候，我们可以用团体活动来提高学生的自信心。可以采用的活动有“优点大轰炸”“找朋友” “秀出我自己”等。

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这些活动内容差别不大，操作起来简单，实用性很强。初次进行自信心训练， “优点轰炸”是特别好用的一种办法。自信心不足的学生，让他从自身找优点往往是挺困难的，因此，我们可以借助其他学生的力量。这类活动最受益的是那些平时学习困难的学生。这些平日听惯批评的学生，听到别人说出自己的优点，怎能不欢欣雀跃呢？每上完这样的课，我总能看见学生脸上发自内心的笑容。
        学生不是学习的机器，他们将来要成长为独立的人，我们要培养的是人格健全、积极向上的人，集体氛围营造好了，学生的成长环境才会好，我们的教育目标才能更容易实现。有的班级内部分化严重，班级内小“帮派”比较明显，这其实是一种集体交际缺陷，学生们的交际圈因为某种原因固定化了，他们不习惯于蜷缩在自己的小圈子里，长此以往，对班级成长、学生成长都会造成不良的影响。针对这样的班级，可以采用“临时团队”的方式进行辅导矫正，即随机组建小团队，要求这个团队在规定的时间内完成一项需要团体协作的任务，完成者胜出，如搭积木、运球、用报纸“盖高楼”等，可以根据学生的年龄设置活动的难易度。这类活动能迅速打破学生原有的小圈子，让学生融合起来，增进了学生彼此间的了解，也更容易形成班级凝聚力。
        三、团辅在班级中的实践运用
        目前，学校的教育与教学工作大多是通过班级的方式进行的。班级又是学生个体社会化的重要环境，良好的班集体有利于促进学生身心和谐发展。我们近年来开展“班级心理辅导”的课题实验研究，取得了预期的效果。具体做法是：将班级团体当做“辅导团体”，借鉴团体心理辅导的理论与技巧，以营造民主、平等、和谐的班级气氛为前提，以丰富多彩的班级团体活动为途径，以唤起学生内在发展需要，调动学生积极参与、“助人自助”为基本特征，最终达到增进班级凝聚力、促进学生个体和班级团体共同成长的目的。实验研究结果表明，参与课题实验的班级表现出生机勃勃、团结向上的班风，同学们热心参与班集体的各种活动，爱护班集体的荣誉，在学习上互相帮助，生活上互相关心，工作上互相支持，班级中师生关系、同学关系和谐了，学生自信心提高了，各方面都取得了很大进步，一批学生成为优秀班干，一批后进生有了转变，学生的综合素质得到了全面的提高。
        总之，通过开展团体心理辅导活动，不仅可以使学生关爱集体、彼此尊重，还会为构建和谐、团结的班集体奠定坚实的基础，在一个团体中互换作用，可以使学生彼此学习，互相参照，发现自己的不足及时向优秀的同学学习，进而增加自我修养。通过训练的方式来调整学生的理念，增加学生学习兴趣与积极性，增加抵抗挫折的能力，让每位学生充分了解“吃得苦中苦，方为人上人”的含义，促进初中生健康成长。
参考文献：
[1] 王琦 . 浅议团体心理辅导在新生班级建设中的应用 [J]. 吉林省经济管理干部学院学报， 2016 ， (02):71-72.
[2] 苗瑞 . 团体心理辅导在高职院校班级管理中的应用 [J]. 开封教育学院学报， 2015 ， (02):183-184.