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核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：梁莉

[导读] 对小学生的综合能力进行评价主要依据学生的核心素养。英语学科教学要做到与时俱进，并且英语教师不断对自身的教学方式进行创新。目前小学英语阅读教学中出现了很多问题，有学生不愿意读并且也不会读，英语教师应该着重提升学生的英语素养，从而去提升小学生英语阅读能力。本篇文章即将对在核心素养背景之下的小学英语阅读教学实践进行分析和探讨。

梁莉重庆市南川区隆化一小A区
【摘要】对小学生的综合能力进行评价主要依据学生的核心素养。英语学科教学要做到与时俱进，并且英语教师不断对自身的教学方式进行创新。目前小学英语阅读教学中出现了很多问题，有学生不愿意读并且也不会读，英语教师应该着重提升学生的英语素养，从而去提升小学生英语阅读能力。本篇文章即将对在核心素养背景之下的小学英语阅读教学实践进行分析和探讨。
【关键词】核心素养；小学英语；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-167-01

        在英语学习过程中进行英语阅读是英语学习的基本要求，同时也是对英语学科的核心素养进行落实的重要手段。它有利于对小学生的思维品质以及小学生的学习能力进行提升，在英语课堂上提升小学生的文化品格，也需要小学英语教师通过英语的教学可以帮助学生树立阅读信心，小学生阅读能力以及良好的阅读习惯。在课下也进行拓展阅读，丰富学生的阅读面积及其语言知识，扩大学生的词汇量，对小学生英语学习的效率以及英语学习能力进行提升。
        一小学英语教学阅读的现状
        1 学生缺乏阅读英语的兴趣
        现在小学生在进行英语学习的时候，通常都没有一个适合自身的语言环境以及学习动机。家长和学生都没有对小学英语学习的重要性进行充分的了解。在“要我学”过程当中学生突然会表现出只对单词听读有兴趣，但当他们进行短文阅读时，遇到一些不认识的单词或者是难以理解的句子，就会出现恐惧心理，觉得自己没有什么收获从而对英语阅读产生厌倦。所以就会产生对英语阅读听之任之或者是抵触心理，干脆就放弃阅读的问题。
        2 教师缺失英语阅读教学的理念
        其实很多时候在小学英语教学的课堂当中，拥有的十分热闹的课堂氛围，但却没有真正的对学生的阅读能力进行培养。很多教师在进行英语教学的过程中依然采取“背单词--读课文--做练习”这种教学模式。仅仅去培养他们的翻译能力，真正对小学生的语篇分析能力没有进行培养，所以也就没有在本质上去对小学生英语阅读能力进行提升。很多小学生在进行英语阅读的时候，一般情况下只是采取汉语思维对词汇和语句进行认识，而对句子结构等方面进行了忽略。
        二小学生英语阅读教学的策略研究
        根据当前小学英语教育阶段的语言知识特点，我们不难发现，当前小学生英语的兴趣并没有很强，阅读能力也处在一个缓慢上升的状态，而且教师的教学方法也较为单一。所以应该采取新型手段，将对小学生英语阅读的训练方式立体化，同时创新小英语教师的教学方式，不断对如何提升小学英语阅读教学质量的相关策略。

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        1 创设情景，引领学生进入角色
        很多教师在进行小学英语阅读教学的过程中，通常会在一开始采取成人阅读的方式来对学生进行指导，但通过教学效果的体现，最终都可以得出兴趣才是孩子最好的老师这一概念。特别是对于一些刚接触英语的学生来说。所以应该去抓住小学生年龄阶段的特点，就是他们的好奇心以及热爱模仿同时爱表现自己的这种身心特点。在进行小学阅读教学的过程中，小学英语教师运用一些媒体手段来当做教学辅助，通过声音色彩画面等多种手段对小学生的感官进行刺激，让学生在美的画面以及形象中去鼓励他们进行英语阅读，让学生感受到英语阅读是一种享受，从而激发他们的求知欲。举个例子，小学英语四年级上册 Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn这一单元要求记住的单词有 beef, chicken, noodles, soup, vegetable，能够听、说、读句子： What would you like? I’d like some vegetables, please.具有一定的情景意义，去从学生的兴趣出发与课本知识所联系。通过对课文中的英语文章阅读以及主人公对话阅读，联系生活实际，以游戏的方式进入课堂。小学生经过一段时间的英语学习，对食物的知识有一定的英语语言基础以及知识累积，就会产生多学几句与食物有关的英语来表现自己的迫切愿望。
        2 词汇先行，扫除阅读障碍
        进行英语阅读的基础，就是先让学生掌握一定的单词储备量。英语教师对教学资源进行有效运用，同时明确“核心素养”的教育目标，将这个目标当做设计教学方案的主要导向。怎样增强学生的阅读能力，第一应该对学生的词汇量进行扩展，英语教师应该认真的抓住对学生的词汇教学，引导学生做到在认读单词的基础上进行理解和运用。学会让学生将所学到的词汇在语言对话中得以运用。一般情况下，小英语教师会要求学生对单词进行听读写，但除此之外还应该弄清楚很多对话中的新单词短语，句型结构等知识。
        3 延伸课内阅读拓展学生视野
        培养核心素养，应该将教材和课堂作为载体，英语教师应该对学生的语言能力进行重视。注重学生的个性化培养发展，应该在课内外进行延伸给学生推荐一些合适的读物或者是文章。不同年级的学生有不同的认知水平，推荐读物中不能有太多的生词或者是比较复杂的语法，否则将会导致学生失去多兴趣。《圣诞树的由来》《伊索寓言双语故事》和英文电影如《疯狂原始人》这些都可以推荐给小学生在课后进行听读，从而有利于对小学生的英语阅读能力进行提高。
        总而言之，核心素养这一教育理念的提出对现在各种教学科目的发展方向都进行了指导。提升小学生英语的水平，要让学生感觉到阅读已经成为他们的自觉性行为，才可以进一步的在阅读过程中培养学生的英语核心素养。
参考文献:
[1]朱泽秀.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].文理导航教育研究与实践,2019(3):77.
[2]郑从富.基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究[J].文理导航?教育研究与实践,2019(3):34.
[3]田应姗.核心素养视角下小学英语阅读教学的培养[J].文存阅刊,2018(4):21-22.