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简析农村幼儿园“小学化”倾向的原因与改善策略

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：黄丽梅

[导读] 幼儿教育应该为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境,以满足儿童各种发展的需要。然而，我国农村幼儿教育普遍存在小学阶段教育的倾向，严重违背了儿童身心成长的客观规律，对儿童身心健康成长极为不利。在分析其表现的基础上，应采取积极有效的措施，纠正这种倾向的继续。下面从三个方面谈谈幼儿园小学化倾向的原因和危害以及解决措施。

黄丽梅南宁市青秀区伶俐镇中心幼儿园广西南宁 530211
【摘要】幼儿教育应该为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境,以满足儿童各种发展的需要。然而，我国农村幼儿教育普遍存在小学阶段教育的倾向，严重违背了儿童身心成长的客观规律，对儿童身心健康成长极为不利。在分析其表现的基础上，应采取积极有效的措施，纠正这种倾向的继续。下面从三个方面谈谈幼儿园小学化倾向的原因和危害以及解决措施。
【关键词】农村幼儿园；小学化；原因及策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-156-01

        引言：目前在农村幼儿园中出现了教学小学化的现象，教师单调的组织教学，例如要求听老师讲课，不顶嘴、不搞小动作、不说话、坐的姿势要正确等问题，这些要求明显是要求小孩提前成为小学生的行为，像小学生一样遵守规则少玩、少动，这种做法严重影响了儿童的身心发展。
        1农村幼儿园“小学化”倾向的原因
        一是错误的父母观念。许多家长缺乏科学发展的早期儿童教育的概念，不理解儿童的生理和心理发展的规则，错误地认为，孩子越早可以学习阅读和数学更好，所以他们总是希望自己的孩子可以在幼儿园学到更多基本的文化知识，掌握更多的数学和其他方面的学习技能。二是幼儿园功利主义严重。盲目地为了满足父母的要求，违反儿童身心发展规律，教授拼音、识字、算术等小学知识。三是园长和老师不够专业。
        2农村幼儿园教育“小学化”的危害
        2.1小学化教育不利于儿童身心健康的发展
        个体的身心发展是有一定规律的，不能向主观意志转移。根据个体发展的顺序和阶段，儿童在这个阶段的思维、注意力和兴趣都具有这个阶段的特点。首先，老师强行控制，要求会造成孩子心理疲劳，不仅影响健康，还会使孩子产生心理厌倦。其次，儿童手上的小肌肉群发育不是很完善，不适合长时间握笔写字，过早要求儿童练习写字，会损害儿童肌肉和骨骼的正常发育。第三，在学习生活中，孩子们无法忍受，但不得不忍受，这扼杀了他们的想象力，兴趣和幸福。在长时间的机械的读、写、记的学习状态中，有些孩子变得麻木，找不到童年应有的纯真与活泼，甚至有些孩子也有不同程度的自闭症。第四，在学前教育中，只重视孩子的读写和算术能力，而忽视其他能力的发展，必然会在孩子的头脑中建立起一个局部发展但不完整的网络，而局部发展最终会被整体不完整所束缚。
        2.2幼儿教育小学化，容易养成不良的学习习惯
        首先，学前教育小学变化使知识学习提前开始，去小学后老师教的都知道这个词，无事可做，缺乏新颖性，早期进入不擅长听和不守纪律的习惯，不可避免的不利影响未来的研究。其次，由于儿童发展的不完善，形成了错误的握笔姿势和错误的书写顺序，无法纠正。尤其是在小学，纠正起来特别困难，他们从小就养成了错误的写作习惯。
        2.3教育方法“小学化”
        在教育方式上，幼儿早期教育主要体现在课堂定位上，以课堂教学取代活动和游戏。在这种教学方法的指导下,幼儿教育往往只注重知识的学习。老师说话，孩子们听。教师做、幼儿看。

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教师引导阅读、幼儿重复阅读等传统的教与学方法已成为幼儿园教学的规范。在教学中，教学现场呈现的教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点，教学结束后，教师往往布置大量单调、枯燥的作业。这种教学扼杀了孩子的天性，不利于培养孩子的学习兴趣，增加了他们的学习负担。
        3农村幼儿园“小学化”倾向的改善策略
        3.1开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
        幼儿园"小学化"倾向的出现与一些家长的错误观念有关，因此，幼儿园应该更多关注学前教育理论，和宣传亲子游戏活动，让父母觉得他们通过亲子互动游戏了解孩子能力发展的不同水平，分享孩子们的快乐，让他们理解儿童早期教育的真正内涵，理解建立正确的教育理念，遵循幼儿身心发展的教育规律，从而纠正幼儿早期教育的错误观念。这样，他们就不会要求幼儿园推广"初等教育"。
        3.2幼儿园应摒弃功利主义思想，树立正确的幼儿园管理理念
        每个幼儿园都应该自觉地遵循“幼儿园工作条例”，认真落实“纲要”的精神，促进儿童身心健康、全面发展为目的，合理安排孩子每天的活动，给孩子充分的活动自由。要实现“三要”，即要幼儿的课堂活动，要幼儿的自主活动，要幼儿的趣味活动。各活动环节应合理结合，注重运动，静态交替，室内、室外活动交替，集体和分散活动交替。注意团体活动、自选活动和自由活动的结合。要体现整体性、节奏性、灵活性的特点。儿童教育活动应发挥游戏的作用，发展儿童的体能和智力，平衡儿童的情绪，发展儿童的社会行为。
        3.3努力提高幼儿园教师素质
        幼儿教师是幼儿教育的实施者，幼儿教育团队的专业化直接影响着幼儿园教育的质量。就像许多私立幼儿园一样，他们缺少专业的教师，教师流动性高。导致教师专业水平无法提高，幼儿园"小学化"现象严重。因此，我们必须千方百计地提高教师的专业素质。引导教师学习教育法律法规，使每一位教师既熟悉其内容，又深刻理解其精神实质，依法有效实施教学。
        3.4加强对幼儿园行为的监督指导
        教育行政部门应按照国家和地方政府的要求，在儿童早期教育的指导文件中规范幼儿园的教学内容和护理行为通过监督检查，防止和纠正幼儿园教育“小学化”的倾向。教学和研究部门应该组织专门的讲座、活动观察、案例研究、经验交流、课题研究等方式给特定的和有效的指导幼儿园的教育活动中起主要作用的示范。所以幼儿园负责人和老师可以更新自己的想法，使得幼儿园的规范运行，促进幼儿教育的健康发展。
        结束语：从幼儿园到小学还有很长的路要走，尤其是在农村地区。然而，作为幼儿教育工作者，不应该害怕困难，要敢于创新，在这条荆棘路上勇于面对困难。相信在不久的将来，努力一定会有成果，紧握“创新”的武器，勇敢地走向胜利。
参考文献:
[1]任雪敏,谢宇飞,冯春叶,袁建川,侯佳,李云萍.幼儿园“小学化”问题的原因分析及策略研究——以H区为例[J].科技风,2019(30):199.
[2]徐霞.幼儿园教育“小学化”治理政策的实践及其改进[J].学周刊,2019(30):177.
[3]李明花.防治和纠正幼儿园小学化倾向的措施研究[J].课程教育研究,2019(34):230-231.