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如何提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：桂宝

[导读] 中小学教师的继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高在职中小学教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径，也是实施素质教育的关键。教师承担着培养祖国的建设者和接班人的重大责任，因此老师要树立终身学习的观念，不断的学习新知识，不仅要学习学科知识，还要学习教育教学理论，从而促进教师专业化的发展，不断提高教育教学的质量。我们要重视中小学教师继续教育培训工作，要对继续教育现状进行深入的了解和研究，采取有效

桂宝云南省昆明市石林县教育体育局云南昆明 652200
【摘要】中小学教师的继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高在职中小学教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径，也是实施素质教育的关键。教师承担着培养祖国的建设者和接班人的重大责任，因此老师要树立终身学习的观念，不断的学习新知识，不仅要学习学科知识，还要学习教育教学理论，从而促进教师专业化的发展，不断提高教育教学的质量。我们要重视中小学教师继续教育培训工作，要对继续教育现状进行深入的了解和研究，采取有效的措施促进继续教育培训工作的顺利开展。本文主要探究如何提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性的措施，并提出几点提高措施，仅供参考。
【关键词】中小学教师；继续教育；针对性；实效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-155-01

        教师是知识的主要传授者，教师本身知识储备量和教学能力的高低会直接影响着学生的学习水平，因此为了保证工作的顺利高效开展，相关部门要加强对继续教育培训的重视。尤其初中、小学阶段的教师培训，中小学阶段的学生正处于生长发育的关键时期，这一时期教师的某一行为举止都有可能对学生今后的学习生活产生很大的影响，通过继续教育培训的方式，让教师能够清晰的了解学生的心理状态，从而促进学生正确正确的人生观念、价值观、世界观，养成良好的道德品质，使学生健康、快乐的成长。
        一、中小学教师继续教育的培训现状
        （一）培训模式不适应教师专业发展要求
        在当前的继续教育培训模式中仍旧以院校培训为主，新课改背景下，这种培训模式已经不适用于当今的教育体制，在培训的过程中每个学校的培训内容千篇一律，没有结合学校的实际情况、学生的实际情况对教学内容与教学方式进行培训，导致教师在实际的教学工作中没有办法融入所培训的内容，不能学以致用，导致教师的教育教学水平、课堂教学质量无法得到显著提高。
        （二）培训课程与实际情况不符
        虽然新的教育教学理念与教学观念已经推行了很多年，但是仍有一些地区受应试教育和传统教学观念的影响，在继续教育的培训过程中，将传统的教学观念与教学内容放在重要位置上，导致培训课程与实际情况严重不符，培训内容严重缺乏实效性和针对性，培训内容在实际的教学工作中起到的效果非常的有限[1]。
        （三）存在众多影响参加培训的因素
        第一，由于对继续教育培训的认识不足，没有认识到继续教育对自身发展的重要性，教师没有树立终身学习的观念，教师自觉参加继续教育培训的积极性低，大多数的中小学教师仍旧处于“让我学”的阶段，没有向“我要学”进行转变。第二，继续教育的培训内容不断的重复，同样的一节内容，教师已经听了很多遍，继续教育培训大多“流于形式”，做无用功；第三，由于学校教师编制紧张，一个钉子一个眼，学校班级多、学生多，学校领导又存在着认识上的问题，不支持教师参加培训；第四，学校工作紧，教师忙于做各种材料应付上级检查，教师压力大，再加上教师不能正确处理工作和学习的矛盾，工学矛盾突出，影响了教师参加培训。

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        二、提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性的措施
        （一）调动教师参加培训的积极性
        兴趣是目前为止促使人对某一事物进行学习或探索的最强内驱动力，为了提高中小学教师继续教育培训的实效性和针对性。首先，要充分调动教师参加培训的积极性，让教师主动的参与到培训工作中来，从而促进教师对培训内容的吸收，推动教学工作的顺利开展。其次，我国正处于飞速发展的时期，为了向社会输送更多的高素质人才，每位教师都要树立终身学习的观念，要积极自觉地参加中小学教师继续教育，教师要不断地掌握新知识、新内容，与时代同发展，与社会同进步，全面调动起教师的积极性与主动性，促进教师全身心的投入到教学工作中去，促进教学质量的有效提高[2]。
        （二）发展多元培训模式
        单一的培训模式非常不利于培训效果的提升，长时间的使用一种培训模式，教师也会产生厌烦心理，不符合人的心理认知规律。结合学校与教师的实际发展情况开展多元的培训模式，以“校本培训”为例，作为以学校发展为目的的一种培训模式，校长是校本培训的第一责任人，培训模式下的主体主要包括教师师和学生，因此校长对于培训的开展有着至关重要的作用。使用“校本培训”能够有效的解决培训经费等问题，对于教师的发展也有着非常重要的促进作用。
        （三）科学设置培训课程和培训方式多样化
        培训的课程设置是培训的关键，很多地区的学校仍旧存在课程内容与教师专业化成长不相符的情况，培训的课程安排不合理，内容也比较的老旧，缺乏实效性，对于实际的教学工作起到的作用非常的小，因此相关部门要对继续教育培训的课程进行科学的设置，结合先进的教育资源对培训内容进行适当的更新，并且为了在培训课堂上吸引教师的注意力，培训者要尽可能的运用多种教学方法进行培训，带给老师新奇感，促进老师对培训内容进行有效的吸收。
        （四）提高培训服务水平，完善管理制度
        中小学教师继续教育培训现在已经全面进入实施与推进阶段，但与发达国家相比还存在着比较大的差距，不论是在培训规模，还是在培训服务水平上都处于比较落后的位置，因此要加强中小学教师继续教育培训服务水平的提高，对培训管理制度进行合理的完善。提高服务水平，首先就要做到以人为本，结合人的实际需求来进行培训，教师需要什么培训下什么，这样就能有效的促进服务水平的提高，教师也能够提高自身的知识水平。完善管理制度是要加强对培训体系各方面制度的管理，包括继续教育课程研发制度、继续教育进修制度等，对这些制度进行合理的完善，能够促进培训工作的高效开展，推动中小学教师继续教育培训工作的深入实施[3]。
        结束语：总之，让教师树立终身学习的观念，提高学校领导的思想认识，进一步提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性，对中小学教师自身的专业化发展有着非常重要的作用；加强培训组织管理，改革培训模式是提高中小学教师继续教育培训实效性的重要保障，是促进培训工作的顺利实施，促进教师自身综合素养的提高，从而促进教学工作的高效开展，进一步提高学校教育教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]鄢旭,张东生.新时代农村中小学教师继续教育权利保障研究[J].现代交际,2019(20):55+54.
[2]龚彦忠,姬静,姬建锋,万生新,贺祎.中学教师继续教育培训存在的问题与对策——以咸阳市中学教师继续教育培训调查问卷分析报告为例[J].教育现代化,2019,6(56):243-250.
[3]杨乐,孙增国.中小学教师继续教育现存的问题与解决策略研究[J].教育教学论坛,2019(01):26-27.