浅议如何培养学生的学习兴趣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议如何培养学生的学习兴趣

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年2月作者：欧惠秋

[导读] 兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，根据儿童自身的特点，用兴趣激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们自主参与到教学中。

欧惠秋百色市逸夫小学）
【摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，根据儿童自身的特点，用兴趣激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们自主参与到教学中。
【关键词】课堂教学；学习兴趣；态度
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-150-01

        随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣？下面谈谈本人在教学中的几点做法：
        一、创设情境，激发学习兴趣
        法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
        同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为这样的一个情景：三八妇女节到了，莉莉为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），她想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮她吗？问题提出后，孩子们的思维一下子被调动了起来，很快投入了数学课堂的思维活动之中。
        二、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
        小学生对一种新事物的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
        1. 教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
        2. 教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
        在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
        3 .用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。
        如在教学“两位数乘两位数的估算”时，我是这样导入情景的：师：孩子们，你们今年几岁了？生：10岁了。师：今年和我们结对的警察叔叔要给大家送生日礼物，大家高兴吗？生：（顿时欢呼雀跃）高兴！师：叔叔们要给每位同学送一本价值为24元的《十万个为什么》，按照月份来送，有一部分同学的生日在本月，猜一猜生日在本月的同学有几位？警察叔叔们要解决什么数学问题呢？正是这一举措，展示了估算这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习估算的需要和强烈的学习兴趣。
        三、丰富情感体验，形成积极态度
        学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。
        在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
        总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。