摘要：在如今，随着新课程改革的推进，教师教学的目标相比以往发生了一些变化。在过去的教学中，数学教师执行教学行为所为的就是提升学生的知识性内容的掌握程度，传授给学生解题的技巧，确保学生可以在未来的升学考试中取得好的成绩。而在现在，教师的教学最重要的不是为了达成对知识性内容的教学，而是为了实现学生自身能力的有效发展，进而为学生的未来打下基础，基于此数学教师就需要能做出改变。
关键词：初中数学；探究性学习；模式构建；教学研究
初中数学是初中阶段的重要学科，其也是对学生的逻辑思维能力进行培养的主要途径。通过对其学习的过程所形成的相关学习能力，对学生的未来发展有非常重要的意义。而在如今，新课标明确提出，教师在教学中要能改变传统教学中以理论讲授为主的教学方法，发挥学生的主体性作用，进而开展探究式教学。让学生可以在对相应数学知识探究的过程中，达成对其探究能力的有效发展。
一、设置趣味问题，创建探究情境
兴趣使学生开展学习行为的第一推动力，也是形成相应的创造能力的前置条件。而相应的，在实际的教学中，为了达成对探究性学习模式的有效构建，实现学生探究能力的提升，教师就要能结合教学实际，选择趣味性的探究性问题，使学生可以在相应的问题的引导之下，进行积极主动的知识探究行为。除了相应的问题设置之外，教师还要能在教学中注意教学语言的艺术性，教师要能使用引导性的语言，结合学生的思维发展的特点，为学生创建一个适于数学探究的场景，进而学生多年能力也可以得到有效的锻炼。
例如，在“特殊的平行四边形”这一课的教学中，教师就可以采用合适的问题设计来达成探究式学习的开展。在教学开始前，教师可以先创建探究情境。教师可以这样对学生们说：同学们，我们上一课探究了平行四边形，大家已经对这种特殊的四边形有了认识，而我们在之前的学习中曾经学习过长方形和正方形，根据平行四边形的相应法则，它们算不算平行西变形呢？学生回答：算，然后教师再说：我们可以看到正方形与长方形虽然算平行四边形，但其与正常的平行四边形相比却有些不一样，那么大家在这一课中就探究一下长方形和正方形所具有的独特性质吧。然后教师就可以通过长方形和正方形的性质提出几点探究方向，让学生进行探究。
二、发挥学生作用，进行小组探究
在过去的初中数学教学中，教师在教学中使用的方法往往为单纯的讲授法教学，这种教学方法强调对理论知识的教学，而忽略了对学生知识应用能力的提升，且由于授课过程的枯燥性，也使得学生的学习兴趣低下，不利于教师教学的进行。
而在现在，为了达成探究性学习的创建，在教学实际中，教师就可以结合具体的内容在教学中开展小组合作探究，发挥学生的主体性。在其过程中，教师也要能及时观察学生的探究情况，在其陷入困境时，使用启发性的教学语言对其进行引导，帮助其实现问题的突破。
例如，在“图形的旋转”这一课的教学中，教师就可以让学生对这一课的内容进行合作探究。在学生开始探究之前，教师可以先根据学生的发展情况将学生进行分组，使每一个小组都有学习水平较高的和较低的同学，确保各小组的总体探究水平大致相当，然后教师就可以依据本课的相关学习目标，设置几个探究问题，让学生对其进行探究。在其过程中，教师就可以在教室内进行巡视，及时给予学生帮助。
三、注意有效评价，提升学生体验
评价作为教学的重要环节之一，其既可以对学生在学习过程中存在的问题进行明确，帮助学生实现自己的查漏补缺，也可以通过鼓励评价的过程，给予学生以激励性的鼓励，使学生感受到教师对其的认同。进而在这种成功感的激励之下，学生就会产生更大的探究热情，拥有积极向前的动力。所以在实际的教学之中，教师就应该能将评价的环节重视起来，在每一次合作教学完成后都对学生作出相应的评价指出其突出之处和不足之处，促使学生不断的提升。
例如，在对“点和圆、直线和圆的位置关系”这一课的探究学习完成后，教师就可以借助提问的形式对各个小组进行检测，确立学生总体的探究情况。然后教师再针对各个小组在探究过程中学生的变现做出分析，给表现良好的同学提出表扬。除此之外，针对与学生发展情况的差异，教师在进行评价时也要能逐一进行分层评价，对于那些本身发展情况较差的学生给予较低的要求，对其的评价标准则可以主要方法进步之上。教是要能及时发现其进步，并及时给予有效的鼓励评价，激发其学习的兴趣。
综上所述，在初中数学教学中开展探究性学习，可以有效地发展学生的探究能力，对学生的未来发展很有帮助。而为了实现这一点，在教学实际中教师就要能从学生的兴趣出发，来安排探究性教学的内容。教师要能设置趣味问题，给学生创建一个探究情境。教师也要能发挥学生在学习中的作用，开展有效的小组合作探究。教师还要能通过有效评价的过程，提升学生参与探究学习的积极性。
参考文献：
[1]穆益梅.主题探究性学习模式在初中数学教学中的运用[J].中学数学,2019(08):94-95+97.
[2]梁文玲.试论如何构建初中数学教学的合作学习模式[J].科技经济市场,2016(01):249.