摘要：高年级小学生已经掌握了一定的数学知识和基本技能，正处于进一步提高数学素养的关键时期。所以在这一阶段，教师不能像从前一样让学生亦步亦趋地跟随自己、接受知识的灌输，而是要让学生独立思考和探索，着重培养学生的学习能力。这样才能让学生获取更多的知识，并为学生日后在数学领域的发展奠定基础。
关键词：小学数学；高年级；学习能力；教学策略
不难发现，很多小学数学教师只看重学生的成绩，忽略了对学生学习能力的锤炼。在这种教学方式下培养出的学生，一旦脱离老师的辅导，便很难独立去获取自己需要的知识和技能，从而限制了学生的发展。为此，在高年级小学数学教学中，教师就要认真分析数学学科的特征，了解学生的思维特点和实际水平，据此改进教学策略。争取给学生足够的思考和探索的自由，优化学生的学习方法，有效锻炼学生的学习能力，从而更好地实现小学数学教学的育人价值。
1.加强设疑引思，锻炼思维品质
在数学学习中，只有认真思考才能做到对知识的深刻理解和有效运用，所以说思维能力是数学学习能力的重要依托。但是在数学课堂上，教师总是在学生还没有产生问题、没有进行思考时就将知识全盘托出，这虽然节省了课堂时间，却侵夺了学生思考的权利；并很可能使学生形成消极被动的学习态度，进一步限制学生数学水平的提升。而考虑到问题对激活学生思维具有很好的效果，所以在高年级小学数学课堂上，教师不妨通过合理设疑来激发学生思考的欲望，锻炼学生的思维品质，从而为提高学生的数学学习能力奠定基础。
例如：在学习《小数的意义和性质》一课时，我先给学生展示一些带有小数的价格标签，并提问道：“这些数字跟我们平常所见的数字有什么不同？”学生马上把注意力放在小数点上，并举出生活中的其他例子，比如身高和体温的数据等等。然后我继续问道：“那么这种数字代表什么意思？比如一支铅笔0.5元代表什么？”学生答道：“0.5元代表5角钱。”于是我列出式子：5角=（5/10）元=0.5元，并提问：“结合之前学过的分数，你能说出0.5元的意义吗？”学生思考后答道：“把一元钱分成十分，取其中的五份，得到十分之五元也就是0.5元。”于是我在黑板上写下“0.05元”，让学生思考它的含义。通过这种方式，可以活跃学生的思维，深化学生对知识的理解和记忆，并促进学生学习能力的进步。
2.渗透数学思想，提高学习效率
决定学生学习能力的，不仅仅是学生的思维品质，还在于学生是否具备科学高效的学习方法。然而，很多教师应试心理较重，在教学中只要求学生掌握知识内容，不会花费精力指导学生的学习方法，进而阻碍了学生数学能力的提升。而一些重要的数学思想在学生学习和理解数学知识，以及解决数学问题的过程中都可以发挥重要作用。
所以在高年级小学数学教学中，教师可以根据教学内容渗透相应的数学思想，引导学生利用数学的思维和方法去探索知识。从而提高学生的学习效率，丰富学生的学习技巧。
例如：在学习“三角形的面积”一课时，我便渗透化归思想。首先我展示几个三角形，让学生思考三角形面积的求法。学生没有思路，于是我提示道：“三角形的面积对我们来说是陌生的，那么我们是否可以把它转化成我们所熟悉的图形呢？”在我的引导下，学生在草稿纸上画出几组三角形，裁剪下来并进行拼接。最后，学生从众多图形中选择了平行四边形，并根据平行四边形的面积顺利推出了三角形的面积公式。而后我再给学生强调化归思想，倡导学生在日后学习和解题过程中尽量化繁为简、化陌生为熟悉。从而让学生掌握新颖的学习方法，有效提高学生的学习能力。
3.组织合作探究，促进能力提升
高年级小学生对数学已经有了一定的认识，也积攒了一些学习经验，但是跟老师相比还是有很大的差距。所以很多教师对学生的学习态度和学习能力缺乏信任，在教学中放不开手，总是喜欢包揽大部分课堂任务，使学生失去了锻炼的机会。为此，在小学数学课堂教学中，教师不妨创新教学思维，以小组合作探究代替传统的讲授模式。这一方面可以让学生实现自主学习，使其数学能力得到充分锻炼；另一方面可以促使学生互帮互助，共同攻破学习难关，从而保证学生的课堂学习质量。
例如：在学习“圆的周长”时，我便让学生结成小组合作探究。首先我给各组学生下发一些大小不同的圆形卡片，并为学生设置如下探究问题：
（1）生活中我们可以用什么方法来测量圆的周长？
（2）你能找到一种测量圆周长的简便方法吗？
然后我让学生根据问题开始探究。在这一过程中，各组学生先是讨论测量圆周长的方法，然后用滚圆法和绳绕法测量圆形卡片的周长。之后学生开始探讨第二个问题，并尝试对每个圆的周长和直径进行加减乘除的计算，最后学生发现每个圆的周长除以它的直径，所得到的结果都在3.1左右。于是我顺势引出π这个概念，引导学生探索计算圆周长的公式。通过这种方式，可以让学生深入到课堂探究的各个环节，有效提高学生的数学学习能力。
总之，在高年级小学数学教学中，教师要调整教学的重心，加强对学生学习能力的锻炼。这样才能真正提高学生的数学素养，促使学生凭借自己的力量获取更多更有用的知识。
参考文献：
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊,2019(02):47-48.
[2]钱霞.刍议小学数学小组合作学习模式[J].数学学习与研究,2018(20):97.