摘要：随着素质教育的推进，有越来越多的教师都开始尝试着在课堂上开展情景教学法。笔者在本文主要从“利用实物模型导入策略”、“创设贴近生活情景策略”以及“运用小组互动合作策略”这三个具体策略，讲解了高中数学教师在教学过程中如何开展情景教学法，培养学生解决数学问题的能力，开发学生的智力，激发学生的创造力，从而可以提升学生的综合素质。
关键词：高中数学；情景教学法；具体策略
在我国目前的实际教学中，情景教学法的实施还存在着一些问题。教师往往会忽略了学生的真实感受，同时学生普遍也都是呆板的接受教师所讲解的知识。而高中数学情景教学法是指教师站在学生的角度思考数学问题，将自己所设定的教学目标变成一个贴近学生生活环境的教学情景，让数学知识不再那么的枯燥乏味，学生能够有身临其境的感受，从而使得学生能够直观的理解和掌握数学知识。所以说高中数学教师在课堂上要运用情景教学法，理论联系实际，使学生能够不再对高中数学敬而远之。
一、利用实物模型导入策略
利用实物模型导入策略，是指教师在教学过程中利用生活中的实际物品来将课本上难以理解的数学知识以一种更加直观的方式展现在学生的眼前，让学生可以更加全面的掌握数学知识。高中数学教师在课堂上不能只是自己演示实物模型，还应该让学生在课堂上观察或者操作实物模型，可以让学生自己总结得出模型的特点，从而教师可以自然而然地引出本节课的重点内容。
比如，在学习“正弦函数、余弦函数图像”这一知识点的时候，首先教师可以拿出已经准备好的实物模型：沙漏、木板、绳子、架子。其次，教师随机选择学生上讲台进行操作模型：拉动木板，看沙漏会在木板上留下什么样的痕迹。最后，教师让学生根据沙漏所留下的痕迹进行思考，从而引出正弦函数和余弦函数图像。教师利用实物模型导入策略，这不仅可以让学生全部参与到课堂中，循序渐进的让学生进入到学习的状态中，同时还可以激发学生学习高中数学的好奇心，调动学生的热情，培养学生的探索精神，从而使得学生更加喜爱高中数学。
二、创设贴近生活情景策略
创设贴近生活情景策略，是指教师在课堂上根据课本上的知识，创设一个贴近学生生活的教学情景，让学生可以快速消化知识，并且对于学生的记忆也是有一定的帮助的。高中数学中有很多晦涩难懂的概念让学生都很害怕学习数学，而当教师在课堂上利用情景教学法将那些抽象的概念变成有趣的生活情景，吸引学生的注意力，将学生引导到情景中，打造出一种有趣的课堂气氛，从而引发学生自主学习，同时也加深了学生对数学知识的印象。
比如，在学习“任意角三角函数”这一知识点的时候，首先教师可以给学生说，大家都很喜欢游乐园里面的摩天轮，那么假设摩天轮匀速转动，你在其中一个座舱中，应该如何画出你某一时刻的位置？留给学生短暂的思考问题时间。其次，教师可以用这个情景引出任意角三角函数的概念，为学生进行解答疑惑。最后，教师对于这个情景做出总结，让学生了解到生活中处处都有高中数学。创设贴近生活情景策略，不仅可以让学生学以致用，用数学的角度看看待生活中的问题，同时还可以锻炼学生的思维能力，让学生发现高中数学这个学科的实用性。
三、运用小组互动合作策略
运用小组互动合作策略，是指让学生以小组的形式成为课堂的主人，调动学生参与活动、学习数学的积极性，让学生在教师的指导下通过小组间的互动合作完成教师设定好的教学目标，从而使得学生在不知不觉中掌握了高中数学知识。这样不仅可以提高学生学习高中数学的意识，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，还可以提高学生的交流能力，培养学生的合作精神和创新精神，促进学生的全面发展。
比如，在学习“排列组合”这一知识点的时候，首先教师可以跟学生说这节课我们以新的学习模式即小组互动合作进行，让学生自愿组合成人数不同的五个小组。其次，教师随机选择一个小组按照一定的排列顺序站到讲台上，让学生思考能有多少种排列组合方式，使得学生了解排列组合的基本概念。最后，教师让其他小组分别上台进行组合，剩余小组之间相互交流互动，探讨讲台上的同学一共有多少种排列方式，并派出小组代表说明原因。运用小组互动合作，不但可以方便学生间相互请教不懂的知识点，增进学生间的感情，还可以调动学生学习的积极性，让学生不再只是被动的接收知识，而是会利用所学数学知识来解决问题。
综上所述，情景教学法对于高中数学有着至关重要的作用。教师在课堂上要将学生的主体性放在更重要的位置，打破传统的教学思路，联系学生的实际生活环境，让学生从自身的学习经验出发，将已学知识与实际相结合，培养学生学习高中数学的兴趣，在有学习兴趣的前提下，才能使学生更加积极的学习高中数学，从而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐献彬.巧用情景教学法,激发学生探索欲——高中数学教学中问题情景创设策略[J].中学数学,2017(11):26-28.
[2]付长龙.高中数学教学中如何实现情景教学的应用[J].课程教育研究,2017(08):152.