小学数学是一门基础学科，通过学习数学可以提升学生的创新能力和生活技能，因此小学数学教学备受广大教师所重视。随着课程改革的发展，课程标准中明确指出教师在教学过程中不仅要提升学生的基本技能，还要注重培养学生的核心素养，从而使学生整体水平得到发展，而计算能力是核心素养的重要组成部分。鉴于此，本文从以下五个方面对小学数学课堂中计算能力的培养策略进行了探讨，以期让学生在数学课堂中明确算理，梳理运算过程，掌握计算方法，最终在提升自身计算能力的过程中，积累一定的生活经验，提升生活技能，为今后的发展提供更多的机会。
一、分析算理，理清计算思路
在小学数学课堂中，为了培养学生的计算主动性，首先教师在教学过程中将算理进行讲解，使学生在面对计算题时理清计算思路，之后运用算理将题目进行解答，体会计算的乐趣，久而久之形成一定的计算思维，熟练解题技巧，从而在遇到类似题目后能够快速地进行解答，提升计算的准确性。这样一来，有助于提升学生的积极性，二来提升了学生的计算能力，解决了教学难题。
例如，在教学《小数乘法》这一课时，笔者首先展示题目1.2×0.9=,之后将计算过程和答案进行了展示，让学生通过分析计算过程，对其中的算理进行总结。经过小组探讨发现，在计算小数乘法时，首先将小数点对齐，之后从乘数的末尾数开始了计算，将得出的数据写在对应的位子上，如9×2=18，之后就像整数乘法一样向前一位进1×9=9加上进的1得10，所以整个结果为108，接着将对应的小数点点上就是1.08。经过这一算理的总结，使学生掌握了小数乘法的计算过程，于是在计算同类题目时，可以轻松地进行解答，如：2.5×0.8=，首先从最末尾进行计算，8×5=40，向前一位进4，8×2=16加上4等于20，之后将小数点点上得出的结果为2。可见，掌握算理后，学生们更加明确计算思路，计算起来也就相对容易。
二、加强练习，巩固计算过程
为了提升学生的计算能力，教师除了为学生讲述算理之外，还要加强学生的计算练习，使学生在练习中将算理进行巩固，并且通过不断地训练，消除对计算的陌生感和恐惧感，以此巩固计算过程，提升自身的计算质量。当然教师在设计练习题目时，既要巩固学生的基础，又要延伸学生的思维，使得计算训练具备一定的成效，让学生的整体水平得到一定的提升和发展。
例如，在学完《小数的除法》这一课后，笔者为学生布置了以下作业，让学生进行了练习：口算3.6÷0.9= 2.4÷0.6= 3.2÷0.4=，计算2.4÷1.5= 3.6÷2.4= 4.8÷1.6= ，判断下面哪个题目的结果相同：（1）2.55÷1.5= （2）0.255÷0.15= （3）2.55÷15= （4）25.5÷1.5= 通过以上题目的练习，使学生对本节课的知识进行了巩固，并且对其进行了延伸，提升了学生的计算技能。再如，在学完《简易方程》后，笔者给学生布置了以下作业，让学生对课堂题目进行了练习：（1）小明去超市买了10个笔记本，给了售货员50元，结果找回28元，那么每个笔记本多少钱呢？（2）农民伯伯去菜市场卖鸡和鸭，每只鸡10元，总共卖了10只鸡和10只鸭，获得300元，那么每只鸭多少钱呢？通过这一练习，让学生运用了课堂知识，巩固了计算过程，并且得到拓展和提升，以此培养了学生的计算能力。
三、总结方法，提升计算速度
在计算教学过程中，除了为学生创设计算情境，加强计算练习之外，教师还要为学生讲述计算方法，使学生在面对一道新的题目时能够快速地选择正确的计算方法来简化将计算过程，从而在增强计算信心的同时提升计算速度，以此增加计算积极性，为今后的学习打好基础。
在小学数学计算中常用的方法有凑十法、拆分法、公式法，这些方法的应用都可以提升学生的计算速度，将复杂的问题简单化，从而加强学生的计算主动性和科学性，让学生爱上计算，以此提升数学综合能力。
例如，在计算9999+999+99+9= 这一题目时，笔者首先让学生进行了观察，经过分析学生发现每个加数加1分别得到10000,1000，100,10，所以这时可以运用凑十法进行计算，得到10000+1000+100+10-4=11106，通过凑十法的应用让整个计算过程变得更加简捷。再如，在计算345+125+255+175= 这一题目时，笔者引导学生运用加法结合律进行了计算，345+125+255+175=（345+255）+（125+175）=600+200=800。在计算1.01×0.8+0.24×0.8= 这一题目时，笔者启发学生运用提取公因式的方法对这一题目进行了解答，得出1.01×0.8+0.24×0.8=（1.01+0.24）×0.8=1.25×0.8=1。可见，不同的题目可以运用不同的方法来进行解答，从而将题目进行了简化，最终在提升准确率的同时，提升了解题速度，以此让学生体验到计算的趣味性，之后努力提升计算能力，为今后的发展铺平道路。
四、开展比赛，调动计算热情
为了进一步调动学生的计算热情，提升学生的整体能力，教师除了采用以上教学策略之外，还可以为学生开展计算比赛，使学生在比赛中体会计算的优越感和成就感，并在比赛中培养团队意识和合作精神，以此实现小学数学教学的目标，让课堂教学变得趣味化和人文化。这样一来，让学生在小学数学课堂中真实地展现自己，发挥了自身的个性；二来，让学生在比赛中提升了自身的计算速度和质量，将学到的方法和思路加以巩固，最终获得最大的提升和发展。
例如，为了锻炼学生的计算能力，于是笔者为学生开展了小组计算比赛。首先笔者为学生列出50道题目，具体内容有：35×9.9= 57×101= 3.5÷5+6.5÷5= 2072+2052+2062+2042+2083= 215-（115+24）= 等等，之后将每5位学生为一小组对题目进行了作答。小组接到任务后，首先对题目进行了分析和归纳，并根据每位学生的能力将题目进行了合理的分配，确保在最短的时间内交出最完美的答卷。最后，笔者给出题目的答案，哪个小组正确率最高，且用时最短则获胜。通过这一比赛的开展，使得整个计算过程变得激烈和有趣，让学生在巩固计算过程的同时，体会团队合作的重要性，从而提升计算能力，培养优秀的学习品质，最终通过自己的努力为小组争光。
五、纠正态度，培养计算习惯
最后，想要提升学生计算能力，还有一个关键的环节就是要培养学生的计算态度，使学生在面对计算时做到认真仔细，正确书写计算符号，不乱涂乱改，在计算的过程中保证计算过程的整洁，并且在计算完题目后，养成检验的习惯，以此确保计算的准确无误。这样一来，提升了计算质量，二来树立了计算的信心，让计算不再是学生数学学习的拦路虎，而是助力学生学习数学的阶梯。
例如，为了让学生养成良好的计算习惯，笔者让每位学生准备了一个错题本，本中主要记录每次出错的习题，并且分析出错的原因，经过不断地总结和整理加强印象，保证下次不犯同样的错误。再者，通过这一习题本的总结，笔者可以根据学生的反馈对常出错的问题进行针对性的讲解，并让学生在针对性的听讲中改进不足，提升解题质量，以此实现计算教学的目标，将自己的计算能力得以提升和发展。总而言之，积极的学习态度和良好的计算习惯是提升学生的计算技能的重要法宝，教师在教学过程中注意这一环节的教学和开展，以此使学生在计算中感受自己的成长，以此主动计算，发展数学核心素养。
综上所述，小学数学课堂中计算能力的培养是课堂教学的重点，也是提升学生数学综合能力的关键部分，所以教师在教学过程中，注意计算方法和计算过程的讲解，使学生在数学课堂中懂得分析问题、整理问题、解决问题，最终在数学课堂中拓展数学思维，提升计算技能，为发展数学核心素养创造有利的条件和保障。