摘要：培养学生的科学素养是物理教学的根本目标，教师应在知识与技能的传授过程中，培养和熏陶学生形成科学的态度和精神，这样才不至于使知识在脑中只是过一遍。基于此，本文结合初中物理教学特点，对课堂教学中的科学素养培养策略做出简要分析。
关键词：初中物理；核心素养；科学素养
科学素养包括知识与技能、过程与方法、态度与精神等多方面内容，其中对于科学的态度和价值观是科学素养的核心部分。初中物理教学应充分利用课堂、实验、课外等多个教学场景来向学生渗透科学观念，促进其科学素养的有效形成。
一、演示实验培养科学素养
演示实验是物理化学等学科中常会用到的一种教学方法，在时间和相关条件允许的情况下，教师是有必要在课堂上为学生进行演示实验的。物理概念的抽象性决定了其学习的特殊性，教师要从学生的前概念认知特点出发，通过演示实验来将概念具象化，转换成直观的操作过程供学生观察。演示实验不仅能够吸引学生的注意力，还可以有效地促进其对于抽象概念知识的理解，在初中阶段的物理教学中，主要有两种演示实验：第一种是教材中规定需要为学生呈现的，一般对于这种实验，学校都会配备相关的实验器材，而这一类器材也有很多是学生无法自主操作的，也正是由于学生想做但无法实现，所以对其充满了好奇心，而教师在演示过程中也可以着重地培养学生观察能力，自主揣摩实验的设计意图等等。第二中实验是教材中没有规定，但教师自己认为有必要做的。这种实验没有指定的器材或教具，一般都是由教师选择生活中的常见物来制成教具，进行演示实验的过程不仅可以让学生感受生活中的物理，还能够学到制作简易实验器材的方法，促进科学思维和动手实践操作能力的形成。总的来说，在以演示实验为主的物理教学设计中，教师要充分利用演示实验培养和训练学生的观察能力，提高其对物理知识的学习兴趣，在理解和把握概念知识的同时形成科学探究素养。例如，在《密度》中，教师就可以用托盘天平来做一个简单的演示实验，向小矿泉水瓶中装入煤油，再向大矿泉水瓶中装入水，放到托盘天平上进行测量，使水的质量等于煤油质量。由此通过复习托盘天平的使用方法来让学生思考，为什么质量相等的水与煤油，体积却不一样？在引发学生思考的同时，完成课堂导入环节。
二、观察自然现象渗透科学素养
物理属于自然科学，其潜藏在随处可见的自然现象之中，可以说，生活是物理的来源，也是应用物理的场所。
在初中物理学习中，学生们接触了海市蜃楼、“折断的筷子”“纸锅烧水”等神奇现象，在运用物理知识解释这些现象的过程中，形成了对生活的科学态度；在学习和了解汽化、液化、升华以及凝华等现象后，学生形成了对物质形态的更进一步了解，这便是科学素养形成的雏形。生活中的很多自然现象都可以用在课堂教学的导入环节，这样既可以保证物理课堂教学有一个活跃的氛围，也能够增强学生对于物理知识的学习兴趣和应用意识。教师透过一些生活中熟悉的自然现象，逐渐培养学生用物理语言描述这些现象的能力，再结合一些以操作实验为主的教学设计，来着重培养学生的观察能力，在分析探究自然现象的过程中联系新知，使探究能力和物理核心素养得到提升。例如，在《运动的描述》中，教师以火车为例创设一个情境：两列火车并排停靠在车站中，而当其中一辆火车开动时，坐在另一辆火车中的乘客会感觉到自己的火车开动了，然而当另一辆火车开过去之后，乘客才发现自己乘坐的火车并没有启动。接着让学生自制实验器材来模仿火车的相对运动，从而理解物体运动与静止的相对性。在此基础上，教师引导学生进行更加深入地分析：其实相对的火车在开过来时，鸣笛声和发动机的声音越来越大，这其中还涉及到了多普勒效应，再加上火车在启动时需要先后退，松动车厢，克服第一节车厢与地面的摩擦后再前进，这又涉及到了力学中的摩擦现象。
三、课后练习强化科学素养
课后的练习过程是用来检测学生对于基础知识、技能以及解题技巧的掌握程度，其中对于解题思路、技巧的掌握可以很大程度地反映出学生的部分科学素养。在初中阶段，物理的练习包括很多种，如选择填空、看图计算等等，除此之外还包括图片、图像、图表以及综合材料的信息题。相比于填空选择等形式简单的题目，信息题更需要学生充分运用自身所学来结合题中信息解决问题。而在信息题中还会涉及到前沿科学知识、技术原理以及生活现象等多方面内容，目的也是为了让学生在探索解题技巧的同时，了解到一些先进的科学技术知识，思考所学知识和技能在实际生活中的应用，拓宽视野。例如，在《质量》中，教师可以让学生为一些数字填上质量单位，比如一头大象的体重是10（）；两个苹果的质量为1（）等等。
综上所述，初中学生喜欢轻松愉快的教学氛围，并且期望能够在此环境下获得更多的知识与技能，教师也应该看到学生的实际需求，从基础抓起，在促进理解和动手实践中帮助学生建构知识，合理引导，进而提高学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]何成鹏,史志凤.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].学周刊,2020(01):28.
[2]张玉莲.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(42):211.