摘要：针对慕课所具有的时效性高、资源充足、涉及范围广等优势，本文以生物化学课程为例，对混合式教学法中慕课的有效运用进行探究，旨在增加学生对生物化学的学习兴趣，促使课堂教学质量与学生学习效果的提升。
关键词：慕课；生物化学；混合式教学
引言：
慕课是“互联网+教育”所衍生出的一种新型在线开放课程，有着规模庞大、开放性强、个性化突出等特点[1]。生物化学作为医药学、生物学领域中的核心课程，对学生专业水平和知识技能的提升有着十分重要的影响。但是，在教学实践中发现，因生物化学具有一定的复杂性和抽象性，导致部分学生望而却步，对知识学习存在着恐惧心理。若是将慕课进行引入，并以此为契机开展混合式教学，即传统教学模式与现代化教学模式相结合，不仅可以使学生摆脱恐惧心理，增强他们的学习信心，而且可以优化教学内容，丰富教学资源，使学生的生物化学素养与综合能力得到提升。
1.生物化学课程教学现状
在新课程改革下，尽管教育部提出了革新教学理念，发展学生综合素养的要求，但在具体教学中，部分教师依然以传统思想为主，使用固有的教学模式进行授课，生物化学课程也同样如此，并且在教学实践中发现如下问题：（1）课程设置不合理，较少的授课学时难以满足学生学习上的需求；（2）教师在增加教学内容时存在随意性，忽视了学生的主体地位与真实感受；（3）教师对现代化教学的理解存在偏差，过于依赖PPT、一体机的使用；（4）学生自主学习的机会较少，他们获取知识的途径大多源于老师的照本宣读。上述问题的存在，非但无法获得满意的教学成效，还会对学生未来的发展及个人素质的提升造成许多消极影响。
2.慕课应用于生物化学课程混合式教学中的必要性
2.1推动传统教学模式的改革进程。在以往的生物化学教学中，教师为提高教学效率，会采用“避重就轻”的方式讲解教材中的知识点，即详细讲解重、难点知识，对较为简单的知识一带而过。这种方式或许可以提高学生对重点知识的重视程度，但教师在集中精力授课时，难以捕捉到所有学生的情况，也就无法提高他们的学习质量。而在混合式教学中，通过慕课的有效运用，一来可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，二来可以缩短教师的授课时间，使其对学生的学习状态做进一步的了解，从而取得良好的教学效果[2]。
2.2提高教学目标的针对性。因教师在正式授课前将教学视频上传到班级学习平台中让学生进行预习，所以在课堂教学中，学生早已对基础知识有了一定的了解。这时，教师可以通过课前5分钟的小测验来检查学生的预习情况，然后以测验结果为依据，对学生普遍存在的问题或难懂的知识进行具体的讲解。如此，在提高教学效率和有效性的同时，还可以使学生的自学能力与探究能力得到锻炼。
3.基于慕课的生物化学课程混合式教学方法的具体实践
3.1课前线上学习
在生物化学课程教学中，要想突显慕课的应用价值，提高教学水平与学生的学习质量，需要教师做好课前准备工作，将事先将录制好的视频或从网络上整理的优质视频资源上传到班级慕课学习平台上，然后让学生登录自己的学号进行预习[3]。比如说，在学习“维生素”相关知识时，教师就要深入了解章节内容，确定其中的重、难点问题，同时还要整合网络上搜集的资源，待所有准备工作结束后，教师要进行视频录制。为吸引学生观看视频的注意力，提升他们的学习兴趣，教师可以在视频中融入与维生素相关的趣味知识与生活常识，或者是将各种各样的选择题穿插于视频中，如维生素的种类、特点、性质，维生素缺乏原因等。这样，在提高学生专注力的同时，还可以开阔他们的视野，使精神世界得到丰富。
3.2课堂上教学安排
相对于传统教学方式来说，在基于慕课的混合式课堂教学中，教师不需要再长篇大论的讲解教材中涉及的所有知识，而是要根据学生的预习结果做针对性讲解。首先，教师要利用课前3-5分钟的时间检查学生的课前学习情况，如向学生提出一些基础性的问题，或是让学生说出在学习过程中遇到困难；其次，教师要重点讲解学生无法理解的问题，并引导学生对所学知识进行整理，以加深学习印象；最后，为学生布置课后作业，让其在平台中完成并提交，同时要鼓励他们在平台中就较为困难的问题进行交流，以促进学习效果的提升[4]。
3.3课堂教学评价
通过与学生日常的沟通了解到，他们对所学课程产生的兴趣与老师的鼓励、肯定和表扬有着直接关系。所以，在生物化学课程教学中，教师除了要利用好慕课引导学生进行自主学习外，还要做好教学评价工作，对每一名学生的学习成果进行分析，然后给予适当的指导或帮助。在具体的评价中，教师要改变单一的评价形式，将学生视为主体，通过学生自评、生生互评、组内评价、组间评价等方式进行。在多元化评价方式的积极作用下，学生会树立正确的学习观念，同时在老师的引导和同伴的积极影响下增强学习信心，进而养成良好的学习习惯。
4.结束语
综上所述，慕课在生物化学课程混合式教学法中的有效运用，对于学生来说，能够使他们的学习方式发生改变，并在线上与线下学习相互结合下产生乐于学习的欲望，以促进学生自主学习能力、问题解决能力、实践能力的全面提升。而对于生物化学课程来说，在改变传统教学方式，优化教学过程的同时，还可以保证教学质量，实现生物化学课程的长久发展。
参考文献：
[1]赵乐，马利刚，郑晓珂，等.基于慕课的生物化学课程混合式教学法探索[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（04）：018-020.
[2]安娜，武慧敏，郑晓珂，等.基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改革模式的探索——以《生物化学》课程为例[J].教育现代化，2019，06（22）：078-079.
[3]李锋，朱蕙霞，贾惠，等.独立学院医学生物化学混合式教学探索[J].江苏科技信息，2016，（30）：037-038.
[4]黄卓烈，黎春怡.生物化学的课程特点及双语教学方法的探索[J].人力资源管理，2010，（05）：176-178.的