摘要：英语学科教学根本目标是培养学生运用英语语言传递交流信息的能力，那么培养学生英语口语能力就成为了一项极为关键的工作。具体到初中阶段英语学科教学过程中，各任课教师可以基于科学研究而借助小组合作策略着力培养学生们的英语口语能力，促使学生英语口语能力步步提升到较高水平，以备他们将来顺利进行英语交际，达到既定目的。
关键词：初中英语；小组合作；口语能力
小组合作是一种兼具创意与科学性的有效教学策略，值得各任课教师应用到实际教学工作中，以借此策略价值达到预想教学目标，那么在初中英语口语教学中引入小组合作策略也就显得极为必要了。但是从现实情况来看，很多教师在口语教学中对小组合作策略的应用行为都有一定的瑕疵与不足，而这些都在不同程度上对学生英语口语能力发展产生了阻碍作用。据此，初中英语教师就需要在不断反思中研究如何以更好的形式开展小组合作教学活动，为学生们营造更好的英语口语学习锻炼环境，促进学生口语能力迅速提升。
一、组织小组竞赛活动，调动学生英语口语练习兴趣
现实之中，初中阶段的学生并没有太多施展英语口语能力的机会，而这种情况显然会很大程度上影响到学生们的英语口语练习积极性，不利于其相关能力发展。据此，初中英语教师就可以组织一定的小组竞赛活动，充分调动学生练习口语的兴趣，助力其英语口语能力增强。
例如，基于《Welcome to our school!》这一单元内容开展课堂教学工作的时候，进行到口语教学环节，鉴于学生态度不积极这一现实情况，我就适当引入了小组竞赛手段。具体而言，我先让学生们与同桌结成小组，并在我所提供的自主时间里练习课本当中“Reading”部分的对话，接着就鼓励各小组积极上台在全班同学面前互动对话。而在此过程中，我要求全班同学尽可能客观地评价每一组对话实践，即肯定他们英语口语优势的同时指出其中的不足等，最后基于我的指引而选出英语口语表现最为优异的一个小组，并给予此小组两名同学一定奖励。在上述英语口语教学过程中，我以竞赛形式充分利用了小组合作这一有效策略，为英语口语教学活动增添了许多灵动元素，帮助学生们化解了学习枯燥性，因而就充分调动起了学生的英语口语练习兴趣，为学生英语口语能力提升奠定了良好基础。
二、鼓励合作演绎情景，提高学生英语口语锻炼效果
在初中英语学科教学过程中，对于口语教学部分的重要性，各任课教师都有了深刻的认知，并开始在相关教学工作中花费大量心力，但从实际来看，其所用一般教学措施效果都不太理想。
据此，初中英语教师可以鼓励学生们基于一定情景进行小组合作演绎活动，以更进一步调动学生热情、激活学生思维等，最终促进学生英语口语锻炼效果大大提高。
例如，在英语课堂上，基于《My day》这一单元内容组织学生们进行口语教学活动的时候，我首先根据基础计划向学生们传授了许多英语口语练习基础知识，接着就组织学生们参与了系列小组合作演绎情景活动，益于学生进一步综合锻炼英语口语能力。具体而言，我根据对班级每一个学生的了解而将他们划分到了不同的小组，同时借助口头语言表述以及图片展示等手段为学生们提供了一个个生活化情景，要求各小组学生从中任意选择一个共同商讨设计英语对话以及行为动作等，并引导他们进行实际演绎练习，而等过了一段时间以后，我就让学生逐一上台展示本组合作练习成果，并积极接受他人的评价指正。在此小组合作演绎生活情景过程中，每一个学生都需要回忆自己以往学过的英语知识，同时还要在彼此配合碰撞中基于英语口语进行演绎实践，因而自身主体作用得以最大程度发挥，积极热情得以充分挖掘，最终他们的英语口语锻炼效果也就得以显著提升。
三、引导课后合作实践，综合锻炼学生英语口语能力
学生英语口语能力的发展离不开持续实践的推动力，同时也离不开彼此的鼓励与指正等，认清这一现实之后，初中英语教师就可以在课堂教学之余时时引导课后合作实践活动，为学生提供综合锻炼英语口语能力的机会，促使学生英语口语能力持续大幅度增强。
例如，基于《Dream homes》这一单元内容所组织的英语课堂上，我按照提前设置的计划完成了较为基础的口语教学任务，其中包括传授英语口语练习技巧等，促使学生们的英语口语能力取得了一定的进步。但是，我没有因此而满足，在临下课的时候又为学生们布置了一项课外锻炼任务，即学生们需要自由结成一个个小组，在合适时间里就一定生活主题进行英语讨论交流活动，此外，学生们还需要以小组形式自行组织一次野外郊游活动，而在此过程中彼此之间要尽可能用英语语言进行交流。这样，班里所有学生都获得了有效综合锻炼英语口语能力的机会，并积极参与到了其中，所以最后他们每一个人的英语口语能力也就实现了进一步拓展，不断趋近理想水平。
总之，在当前阶段的初中英语学科教学工作中，各任课教师不仅需要加强对口语教学活动的重视，而且要在适当时候以最佳形式将小组合作策略引入其中，以充分借助小组合作价值推动学生英语口语能力稳步增强。
参考文献：
[1]王小庆,王庆玲.让小组合作成为初中英语课堂靓丽的风景[J].课程教育研究,2019(44):126.
[2]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场,2019(07):164-165.